阜阳师范学院体育学院学生评教现状调查分析

2014-12-06马彦涛

当代体育科技 2014年12期

关键词：评教我院教学质量

马彦涛

(聊城大学体育学院山东聊城 252059)

众所周知,“学生评教”基本上是所有高校检测教师教育教学能力的一个必不可少的重要手段,也是目前高职院校比较重视的一种教学评价形式。它是依据一定的标准对教师的课堂表现,包括授课内容、授课方法、授课效果等进行评价的活动过程。

由学生对教师的课堂教学过程及效果进行及时的评价,是高职院校教学改革深入发展的需要,是实施素质教育必不可少的手段方法,对提高教学质量有着重要的意义。同时,对高职院校学生思想教育工作也具有重要的作用。

为了发现我院学生评教中存在的不足,提高我院学生对评教活动的重视,使得学生评教能够真正发挥它应有的作用,针对我院学生评教的现状进行了仔细调查和研究,并做出相应的对策。

1 研究目的、对象与方法

1.1 研究目的

明确我校体育学院评教现状以及存在的问题,为改进我院学生评教提出建议。进一步认识学生评教的作用、存在问题以及主要原因、寻找更合理的评教操作方法,以提高评教的有效性,促进教学良好发展。

1.2 研究对象

我院2009～2011级部分在校学生,共调查120人,每个年级各40人。

1.3 研究方法

(1)文献资料法查阅有关学生评教相关的资料,例如部分高校期刊、校报、教师发表的一些论文等等。

（2）其他方法。如问卷调查法、实地考察法等。

2 调查结果分析

2.1 学生评教积极性和态度的调查

通过调查,我院部分的学生对评教活动的积极性还是相对较强的,但有待于提高。这对于评教工作的更好的开展起到了一定的推动作用,同时也能更好的达到评教工作开展的初衷。很多学生在评教时态度不端正,不能认真评教。从调查中还可以得知,不同年级学生对评教积极性是不同的。低年级学生的积极性较高年级学生要强一些。原因是由于高年级学生在校参加的评教次数比低年级要多,高年级学生在心理上可能会有一些厌倦或者抵触心理。

总之,目前我院普遍存在着不重视学生评教的问题。评教态度不认真,不积极，本质上就是对学生评教工作的不重视。不仅仅是学生不重视,教师也同样在一定程度上不重视,都是流于形式,走走过场而已,并无太多实质性的东西。探寻要开展学生评教的原因这是科学开展教学评价首先要解决的问题。因此,应该确立什么样的指导思想和目的,同样是开展学生评教首先要解决的问题。如果评教的指导思想不端正,目的不明确,就会导致其功能异化,使其误入歧途并带来许多不良后果。这样的话,流于形式、走过场的现象就会越来越严重。

2.2 学生对评教的了解情况调查

我院多数学生对评教的时间、方式都还是不够了解。但是同时还可以看出,不同年级的学生了解的程度是有差距的,但差距不大。从整理的数据中可以很清晰的得知,高年级比低年级的了解程度更深一些,这是由于高年级学生比低年级学生参与评教活动次数更多。因此作为高年级的学长学姐,有必要向低年级的学弟学妹们及时的讲述评教活动的重要性,鼓励大家积极参与,不仅仅是为了更好更全面的提升教师的教学质量,同时也是对教师的负责,对自己的负责。

2.3 评教方式的调查

根据调查可知,我院全部评教都采取的是网上评教的方式。没有其它的评教方式。评价方式相对比较单调。目前我国高校采取的评教方式有填涂问卷卡和网上评教两种形式,并且基本上是在学期末课程结束前组织评价,像我院就只有网上评教。一到评教时间,学校学生都会登陆学校教务系统网站进行评教,评教时期超大的访问量很容易导致网站瘫痪,给学生和学校都带来了较多的不便。因此要贯彻这样一种思想,并不是为了评教而评教,评教不是目的,只是手段。通过评教,改进教师教学方法,提高教师教学质量,最终还是为我们学生自己负责。

2.4 评教后教学改进效果的调查

从调查统计数据中得知,还是有部分学生在评教后对教师授课的改进不是很满意,其中的原因是多方面的。归根结底是教师对评教工作的不重视,或者在教师得到评教结果后没有仔细的反思和改正,不把学生评教当一回事,不能真正从学校评教反应出的问题进行进一步反思总结。当然也不排除学生在评教时态度的不认真,抱有一种无所谓的态度,并没有如实的反应出教师教学的质量和教学水平。

2.5 学生是否认为有能力评教的调查

大多数学生认为自己是有能力对教师的教学质量进行评价的,但其中也有不少同学认为自己没有评定教师教学质量的能力,其中的原因包括年龄的局限、专业知识水平的不同,学生对教师教学水平的评判在有些方面力不从心。如不少学生在评教时对教师对教学内容的讲解、难点的把握以及教学方法与教学目标的认知理解等很难做出判断,就导致学生不能客观的对教师教学质量进行科学合理的评价,评价结果出现很多偏差。所以,必须使评价内容和指标体系更合理,使之符合学生特点,让学生很容易做出判断并给出合理的评价。

2.6 影响学生给教师打分因素的调查

学生与教师关系的好坏严重影响到了评教时学生打出的分数,而且各个年级都是如此。这在一定程度上也是可以理解的,但同时也更加不能反映出教师的教学水平。这不只是我院存在的问题,中国大部分高校都存有这个问题。有的学生跟某些任课老师关系好,那么在评教时就打出很高的分数,反之,有的同学和某些教师关系不是很好,或者教师对自己要求太严格,甚至有的学生在评教时出现报复心理,这些都使学生打出非常低的分数。这是十分缺乏理性的做法。因此也会导致学生的评教分数不能够更加实际客观的反映出教师的实际授课水平,使评教结果没有可信度,偏离了客观实际,背离了学生评教开展的初衷。另外,教师对学生的严厉程度和教师给学生打出的平时成绩等等因素也在一定程度上左右了学生评教时给教师打出的分数,这样又导致了学生在评教时具有主观性,不能如实反映教师的真实教学水平。

2.7 是否公开评教结果的调查

众所周知,每一所高校里基本都有学生评教制度,而且在学生评教过后,对教师评出的结果是不对外公布的,只有任课教师本人才知道学生对自己的评价。这样有利有弊。我院开展的学生评教活动就相对比较随意,对学生评教活动缺乏一定的管理,且也没有成文的规定，也就相应的缺乏应有的监督机制。因此学校应该建立一些相关的监督机制以完善学生评教这一教学过程中必不可少的一环。综上是调查得出的关于我院学生评教的现状与简单的分析。

3 对学生评教的现状提出的建议与对策

3.1 提高对学生评教的重视程度

提高学生评教的重视程度,不仅要提高学生对评教工作的重视,教师也要重视。只有重视了这项工作并且认真贯彻执行了,它才能发挥出它应有的作用。要把学生评教工作纳入改进教学的制度中,把评教结果纳入教师的考核当中,只有强制性的规定才能真正引起学生和教师的重视。

3.2 提高学生对评教的认识,加强学生对评教工作的了解

学生作为评教的主体,其对评教的认识程度决定了其评教的态度和积极参与的程度。要提高学生对学生评教的认识,首先要使学生认识到,教学活动是教师与学生的双边活动,教师的教学能否使学生学到知识,教学方法是否适合他们,有无激发他们的学习兴趣,学生自己最清楚,因此他们对教师教学能力的高低也最有发言权。为提高学生对评教的认识,在实际操作中应该做好以下两项工作:一是加强评教的宣传工作；二是把学生评教纳入制度范围,以制度来管理学生不规范的评价,对一些有疑义的评价应该抽样进行谈话了解情况,真正做到公正合理的评价。