阳光体育对定西农村中学生社会化的影响

2014-12-06冯静秦燕

当代体育科技 2014年12期

冯静秦燕

(1.成都体育学院四川成都 610041;2.大河家镇大河家小学甘肃积石山 731700)

长期以来,党和政府非常重视农村青少年中学生的健康问题,从2007年开始,结合《中学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中深入、广泛地开展全国亿万学生阳光体育运动。以“我健康、我阳光、我快乐、我运动”为宣传口号,以吸引广大青少年中学生走向操场、走进大自然、走到阳光下通过积极参加体育锻炼,不断增强体质,树立“健康第一,和谐发展”的思想意识,促进青少年中学生健康、阳光、和谐发展[1]。在全面开展阳光体育的背景下,定西农村中小学体育教学中存在许多值得我们去认识的问题。如一些体育教师运动技能欠缺,体育课程设置的安排不当,宣传力度不够,缺乏一定的趣味性与创新性。为此有以下建议,首先,我们要积极宣传阳光体育的重要性得到加强。有关“全国亿万学生阳光体育运动”的文件被全国各级教育行政部门和各级各类学校组织广大师生认真学习,各级阳光体育运动领导小组成立,并制定了具体的实施方案、启动了阳光体育仪式、加大了宣传报道、努力营造和积极推进阳光体育运动的广泛开展[2]。通过这些措施,提高了对加强学校体育工作重要性、紧迫性的认识。在社会各方面的共同努力下,逐步形成“健康第一”的思想共识,“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的理念开始得到广泛认同。其次,要采取多种措施,加强体育师资队伍建设,为贫困地区学校体育的发展提供智力支持。全国亿万青少年学生阳光体育运动的启动是关系到国计民生的战略性举措,应引起全社会的重视,特别是各级各类学校相关人员的重视。包括学校各层次领导、班主任及所有任课教师、学校的其他工作人员等,应对上述人员进行定期或不定期的培训,加强他们对学生阳光体育运动在体育教学中的认识。在人力、物力和财力上主管部门和各级各类学校要加大投人力度,完善体育师资和健康人员队伍,并经常组织体育教师学习、培训,提高其素质。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

定西农村中学的部分学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅中国知网以及电子图书馆的相关资料20余篇和相关的文献资料来借鉴提供参考。

1.2.2 逻辑推理法

对所获得文献资料进行逻辑推理与分析进行系统的总结与概括。

1.2.3 访谈法

通过对定西农村中学体育教师的访谈获得了有利于论文撰写的参考资料。

2 阳光体育对定西农村中学生社会化的影响

社会化就是由自然人到社会人的转变过程,每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则将化为自己的行为标准,这是社会交往的基础,并且社会化是人类特有的行为,是在人类社会中才能实现的。我们自身的社会化过程可以从家庭、学校的教育谈起,教育是社会化的主要途径。随着社会的发展,定西农村中小学的体育教学普遍得到重视。但对于部分中小学而言,宣传的力度不够广泛深入及应试教育的影响完全没有认识到阳光体育,甚至缺乏广泛、深入的宣传,导致阳光运动很难有效地长期开展下去。尤其是在当地的学校不重视体育教学,忽略阳光体育在学校的开展。只要求学生只重视文化课的学习,这样给学生施加了压力,不得放弃各种体育活动,而导致中学生的体质下降,使学生没有主动的锻炼意识。

定西农村中学生体质健康水平下降除了学习任务繁重之外,还与所处的环境也密切相关。他们地处偏远地区,交通不方便、信息闭塞、文化水平低,与外界的联系相差很大。在这种环境中生活在农村中学生,就渐渐形成了比较内向的性格,产生了自卑、封闭的心理。为此要有以下建议。

2.1 阳光体育是定西农村中学生的一种生活方式

由于他们每天坚持体育锻炼,这就成为了他们的习惯,进而体育锻炼成了农村中学生的一种生活方式。阳光体育不是口号,孩子们的健康是实实在在的,家长们虽然知道体育锻炼很重要,但以往的社会大环境并不允许家长“独立独行”,现在全社会都开始重视青少年中学生的体育锻炼,这个氛围让孩子们重新沐浴到了阳光,越来越多的孩子们感受到了阳光体育的快乐,因此运动的快乐正在重新注入孩子们的生活。

2.2 阳光体育可以提高定西农村中学生的社会适应能力

社会是一个由政治、经济、文化等因素构成的社交场所,每一个人在社会中都充当很多种社会角色。在不同的场合以不同的身份与他人交往,能根据不同的社会环境进行相应的调整,做出恰当的、合乎角色的反应。这是社会适应能力的重要表现。目前,由于当地学校片面的追求升学率,没有按要求开齐体育课,没有课间操和课外活动,学生除了学习还是学习,没有充足的时间去参与体育活动。这样自然导致中学生缺乏锻炼的时间,参与体育课外活动的频率降低,必然影响学生的体质下降。特别是中学生从早上到校到下午放学,课程安排紧凑,没有一点时间来抽出来锻炼,因此会失去对体育课的兴趣,这样严重的阻碍了阳光体育在该地学校的发展,学生忽略了、丢开了体育锻炼。整天过着“宿舍—教室—食堂”三点一线的生活,作业负担多重,规章制度太多限制了学生自由活动的空间。

阳光体育可以使中学生的个性得到发展,提高学生的心理素质,培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。在体育教学活动中,中学生是主体,在较广阔的领域中学习技术、技能,进行各种各样身体活动、练习等。他们的兴趣、性格和气质等个性心理特征通过学生之间的相互交往容易表现出来,这对培养和发展良好的个性心理是有利的。在强调培养和提高学生个性心理素质的

同时,有利于促进阳光体育在学校的开展与落实,应该提倡广大学生的参与体育实践,培养拼搏、进取的精神,使他们成为对社会有用的人才。在体育教学过程中,要不断更新体育观念,引入新的体育教学思想和方法,充分发挥与调动学生主动学习的积极性,使学生的思维由原来的被动思维,变为主动的创造性思维。作为体育教师要注重开展启发诱导的教学活动,调动学生积极性,向学生提供富有刺激创造的环境,激发学生参与体育活动的兴趣,选用适合的体育骨干,培养专业的体育人才。

2.3 阳光体育可以促进中学生人际交往的和谐发展

阳光体育有助于培养学生的乐观精神和自信心,勇于竞争、敢于参与比赛,拿第一的精神。通常在一些有竞赛经历的学生能显示出较好的个人修养和社会适应能力,表现出更高的组织能力。因为体育运动及其影响他人等领域的重要品质提供了一些锻炼的机会。另外一方面可以培养定西农村中学生的兴趣爱好和人际关系。在全国亿万青少年学生阳光体育运动开展以来,许多学校就开展了 “阳光健身操”活动。在这一活动中,能够很好的展现出青少年中学生的一种合作精神。通过在定西农村学校开展体育活动可以使学生在竞争中磨练坚强的意志,增强抗挫折能力,使学生在激烈竞争中有顽强的生命力。为此,定西农村中学生通过参与体育活动可以培养良好的体育道德,形成良好的社会道德，为进一步开展阳光体育运动奠定了基层。