丁中庆

(江苏省昆山市淀山湖中学 江苏昆山 215345)

从字面上来看,互动性教学的着重点在于互动。那么,仅仅是设计活动让学生互动,这是对互动性教学的片面解读,互动性教学还有更深层的含义。互动性教学以生为本,强调多边互动,在互动过程形成知识,促进吸收。从这点来看,体育教师所设计的互动活动应该是为教学目标服务的。此外,利用互动性教学,还能有效吸引学生参与体育课堂,调动学习兴趣,营造学习氛围。因此,互动性教学实际上也是对传统体育教学的全面颠覆,真正改变了教师满堂灌的局面。

1 更新互动教学理念,确定互动教学目标

教师的教学理念与课堂上的教学有着很大的联系。在进行互动性教学时,体育教师首先要更新互动教学理念,深入学习互动性教学理论知识,确定在实施互动性教学时,应以生为本。其次,应认真备课,确定互动课堂的教学目标,以设计出可操作性强的互动活动,实现预设目标。以学习初中体育排球教学这一内容为例。本节课的主要内容是学生利用排球自抛自垫,做好准备姿势和移动。围绕这一内容,设计的互动教学目标如下:（1)学生能够正确并且连贯地做“兔跳”的动作和身体波浪;(2）学生基本了解排球运动的相关知识,如排球的起源、发展、规则等;（3）学生学会排球准备姿势和移动动作,并且初步学会如何垫球。在明确了本节课的目标后,体育教师再深入思考应设计怎么样的互动活动,达到这个目标。此外,体育教师还需要考虑所设计的互动活动可操作性如何、是否能调动学生参与、学生主体是否得到突出等。只有综合考虑这些,互动性教学的本质才能得到体现,同时才能更好达到互动课堂的教学目标。

2 建立互动师生关系,营造课堂互动氛围

在新课改下,体育课堂教学中,师生的关系是平等的。那么,在互动性课堂,应如何突出师生的互动关系。应在平等、相互尊重、相互理解的基础上,使教师的教与学生的学为和谐的互动关系。师生的互动关系往和谐方向发展,互动性教学才能真正营造互动氛围,实现快乐教学。在这个大基础上,学生真正放开心情,融入体育锻炼,体育潜能也才能最大化发挥出来。在遇到体育难题时,学生才敢主动问老师,解决疑惑。以学习初中体育排球教学这一内容为例。由于这是学生接触排球的起始阶段,学生对排球较为陌生。因此,为了排除学生学习排球的心理障碍,设计了“比一比,看谁垫得多”的活动,让学生参与互动。在这个环节,为了拉近与学生的距离,教师首先示范垫球动作,并让学生拿起排球,跟着一起学,然后进行比赛。为了更好地吸引学生,教师首先请一名男同学与教师进行垫球比赛,另外一名做好小裁判工作,营造互动氛围。此时,学生参与的欲望不断增强。等教师与这位男生较量完后,再让学生之间进行比赛,3个人为一组,一名学生充当裁判,然后交互进行。而教师主要负责维护秩序,偶尔充当裁判,在旁边指点学生如何垫球。通过这个活动,在课堂上体育教师与学生建立起了良好的互动关系,营造了课堂生机。从教学角度而言,学生先自己垫球,找准方法,不断试错;然后,体育教师渗透垫球方法,如应注意垫球动作的协调性、注意伸臂姿势、击球位置等,促进调整提高。

3 丰富课堂互动形式,发展学生体育技能

在体育课堂教学中,互动的形式是丰富多彩的。只有丰富互动形式,才能不断发展学生的体育技能。如果只是循环采用某种互动模式,学生很快就会对互动性课堂丧失兴趣。初中生正处于发展的快速阶段,需要不断利用新的事物刺激其去学习、去参与。

3.1 师生有效互动,促进课堂交流

传统的体育课堂教学中,教师高高在上,基本是“我吹口哨,你做动作”的模式。作为体育教师的确需要树立起一定的威严,才能更好地控制与管理课堂。但是,如果整节课教师都以严治教,只能适得其反。因此,在互动性课堂中,为了实现师生的有效互动,体育教师有必要从以严治教转变成以情治教,促进师生交流,彼此增强信任感。以学习初中体育篮球教学为例。本节课主要是学习单手肩上投篮,体育教师让学生跟着要领进行投篮练习,要领如下:翻腕持球于肩上,抬肘要领切莫忘,蹬伸屈拨要柔和,中指食指控方向。在体育教师的鼓励下,学生积极配合练习。但是,在巡视时,发现了投篮效果并不是很好,于是开始主动与学生进行如下互动。

师:同学们,刚刚的投篮练习你们都主动参与了,并且表现得很好。但是老师发现,很多人虽然熟记了动作要领,但是效果并不是很理想。老师想知道,你们是不是遇到了什么难题。

生1:老师,在练习时,我是先瞄准篮框的,但是投的时候还是偏了。

生2:老师,我在练习投篮时,不知道什么原因,总是使不上劲,所以经常投篮时投不到。

生3:老师,我在投篮时,力度经常控制不好,一会超过篮框,一会低过篮框。

师:非常棒,你们都能在练习时发现了问题,说明大家是用心去练习的,值得表扬。老师帮你们总结了一下,主要原因如下:持球手型不正确;肘关节过早前伸;抬肘伸臂不到位;用力不够均匀等。

在以上案例中,师生进行有效互动,体育教师鼓励学生提出发现的问题,教师注意倾听,并总结问题出现的原因,师生之间共同交流,促进提高。实践证明,体育教师只要勇于放下身段,融入学生,课堂一样易于掌控;同时,学生通过与教师进行互动,更加敢于表达自我,促进体育技能的提高。

3.2 生生有效互动,提高体育技能

生生互动主要是指学生之间进行有效互动,共同学习,共同提高。从实质上来说,生生互动也是对师生互动的一种有效补充。学生之间的互动不仅可以增强学生感情,还能培养团队精神。在体育教学中,可以融入竞赛类活动,让学生之间进行有效互动,不断提高学生的体育技能。例如以初中体育4×400 m接力赛跑教学为例。等学生基本学会了交接棒,了解4×400 m接力跑规则后,体育教师设计竞赛类活动,让学生之间互动。活动如下,每个小组四人,参加4×400 m接力跑比赛。小组接到竞赛活动后,开始互动交流如何才能在接力跑中取胜。例如应该注意接力跑人员位置的安排、如何交接棒等。通过一番有效互动,学生开始开足马力,进行比赛。在实践中,体育教师应渗透安全第一的理念,以确保竞赛活动的正常进行。在这个比赛中,学生进行了有效互动,并在实践中提高了跑步技巧,锻炼了自己的体育技能,发挥了体育精神。

4 实施多元互动评价,提升体育教学实效

4.1 师生互评,促进共同提高

在互动性体育课堂中,评价是不可忽略的。要想真正实现互动评价,应充分尊重彼此。只有这样,评价才能更加客观、更加到位。师生互评是其中一种方式,通过互评,教师反思自己的教学行为,学生反思自身在互动课堂的表现。以初中体育篮球教学评价为例，首先,学生对教师进行点评。例如语言讲解是否精炼易懂、课堂上对于学生出现的问题教师是否及时帮助解决、投篮练习效果如何、示范动作是否到位等。其次,教师对学生和课堂进行点评。例如学生是否积极参与练习、投篮动作是否规范、能否发现练习问题等。师生互评,促进共同提高,实现教学相长。

4.2 生生互评,促进反思调整

生生互评对于学生语言能力的提升、情感表达的培养具有促进作用。此外,生生互评还能促进学生不断反思、调整和提高。一般而言,在生生互评时,教师应鼓励学生努力说出表现好的地方,使对方情感上易于接受;其次,再委婉指出需要改进的地方。例如以初中体育4×400m接力赛跑为例。有一组学生是这样评价的:对方在交接棒时非常好,整体配合非常默契。但是,比赛纪律上需要加强。由此可见,学生先指出做得好的,再委婉表达应注意比赛纪律,促进学生反思提高。

总之,在素质化教育大背景下,体育教师应不断深入学习互动教学理论,以真正利用互动,营造氛围,促进教学效率的提高。为了在互动课堂取得更好的效果,体育教师还应不断实践,不断总结,以实现利用互动性教学,实现体育教学质的飞跃。

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[3]林强,康威.浅析现代学校体育教学中的教学互动和创新问题[J].中国科教创新导刊,2010(17).