对高职院体育教学与运动训练协调发展的研究

2014-12-06龚成旭

当代体育科技 2014年12期

龚成旭

(江苏省连云港中医药高等职业技术学校江苏连云港 222000)

在现今体育教学改革当中,有关体育教学与运动训练两者之间的关系,始终存在一些争议。有观点指出:应当注重健身,淡化竞技,高职体育教学的目标应该是加强高职生的体质,提升学生的体育锻炼水平,以便使学生养成自主锻炼的良好习惯,为终身运动锻炼打下坚实的基础。但是在高职院校当中不加入竞技运动,则无法有效的形成较好的体育运动气氛。另外有观点指出:高职体育应该以竞技为主,健身为辅,学校体育教学应当更多的采取竞技运动教材体系,利用训练运动员的方式对大学生进行体育教学,且注意运动动作的标准化与规范化。该观点强调运动训练与竞赛成绩,而忽略了学生实际的身体素质与技能,造成学生对体育产生恐惧感,进而慢慢失去体育锻炼的兴趣。还有一种观点指出:高职院校体育应当实现全面发展,即坚持体育教学和运动训练并存、并重,两者都不偏驳。因此,怎样处理好体育教学与运动训练之间的关系,让高职体育教学和运动训练相互补充、相互促进,实现协调发展,是当前体育教学工作者所必须面临的一个重要课题。

1 体育教学与运动训练的概念

1.1 体育教学的概念

在《体育大辞典》当中,对体育教学下的定义为:体育教学是达成某种体育任务或目标的基本渠道之一,是学校体育工作的一种基本形式,是一种根据大纲或计划实施的教育过程,具有目的性、组织性以及计划性[1]。以向参与者传授体育知识、技能以及技术,提升身体素质,且对参与者的道德意识进行培养的一种任务。

1.2 运动训练

运动训练在《体育大辞典》中的概念是:实现体育任务或目的的一种基本渠道。指的就是运动员在教练员和多学科人员的相互配合之下,为全面提升其专项运动成绩与竞技水平,进而专门组织的一种体育教学过程[2]。运动训练所包含的内容主要有身体训练、智力与心理训练、战术与技术训练、思想意志训练等等。

2 体育教学与运动训练的异同点

2.1 相同之处

在形式与内容上,体育教学与运动训练是互相联系。在内容上,两者均是以一些相关的体育学科(社会学科、生物力学以及体育运动科学等等)作为基础。在指导思想上,体育教学与运动训练是互相促进、互相融合的。另外,在对运动器材与场地的要求上,两者都有比较高的要求,且均是利用成绩对学生体育训练的效果进行评估与判断。

2.2 异同之处

2.2.1 特点方面

运动训练是对运动员展开专项训练的一种活动,其最为主要目的是在专项运动的竞赛上获得良好的运动成绩,亦或者是赢得竞赛的胜利,运动训练具备专门性;而体育教学是从多个角度、多个层面上展开教学活动的,具有广泛性的特点。

2.2.2 任务与目的

对学生展开体育教学,其主要目的是为帮助学生熟练掌握体育的基本知识与技能,提升专项运动水平,且对学生的思想品德进行有效的教育,从而促使学生能够实现身心全面成长。而运动训练的目的在于:不断提升运动员的运动技能与水平,使其获得良好的成绩,其主要的任务就是进一步加强运动员的身体机能,提升运动员的运动技术。

3 体育教学和运动训练协调发展的有效措施

3.1 体育教学和运动训练协调发展的可能性

当前,我国体育教学当中所涵盖的运动训练内容,并未将运动训练的真正作用充分展现出来,并未真正达到意义上的融合与协调发展。高职院校体育教学体系依旧强调体育教学的目的、方法、任务以及评价的基础作用,即使这和运动训练存在一定的相似,但是并未真正领会运动训练的教学手段,难以取得较为理想的体育教学效果[3]。运动训练与体育教学存在一定的相似性,可以较好的发挥互相促进,进而最终实现追求身体健康的目标。虽然两者隶属于不同的范畴当中,运动训练属于竞技体育,体育教学属于学校体育,但是两者追求健康人体的目标是基本相同的。所谓的健康人体指的就是人各项系统综合功能的进一步改善与提升,其是通过运动来实现提升人体功能、改善人体素质的目标。要想达到这一目标,那么就必须借助运动训练的力量。所以,从生理原理的方面来讲,体育教育和运动训练两者是相连的,体育教学能够借助运动训练的有关内容,来处理体育教学当中所遇到的问题,进行实现两者的协调发展。

3.2 体育教学和运动训练协调发展的具体措施

3.2.1 加强师资队伍的建设

作为体育教学与训练的组织者与引导者,体育教师在体育教学当中发挥着极为重要的作用,体育教学与运动训练是否可以实现协调发展,在某种层面上受体育教师自身素质的影响[4]。因此,高职院校应当充分结合体育教学的实际情况,引进各个方面的体育教师,进而加强对体育师资队伍的建设。作为一名高职体育教师,应当树立全面培养人才的意识,清楚意识到德智体美劳全面发展的人才,方是满足当前社会发展所需的高素质人才。所以,教师应当从教育高度上,提升自身的思想认识与道德情感;与时俱进,不断充实自身的体育教学知识,及时掌握当今世界体育发展的动态与教学改革情况;不断提升自身的体育教学技能,利用自身的人格力量、教学技巧以及丰富的知识来服务于广大学生,帮助学生树立“健康第一,终身体育”的思想。

高职院校高素质师资队伍的建设,可以从以下两个方面展开,第一,高职院校应该创造良好的成长环境与氛围,提升体育教师的待遇;第二,鼓励体育教师多出成果,建立合理地体育教师职后再教育体系,最大限度的提高体育教师的专业水平,努力转变教师队伍学历水平差的现状,大力鼓励教师进行科学研究,在教学的过程中不断学习,在学习的过程中加强教学水平。

3.2.2 改进体育教学的内容

高职体育教学的目的就是:加强学生的体质,实现学生的健康成长。在体育教学过程当中,应当依据学生的实际特点,并结合体育教学目标,对体育教学内容进行合理地选择。首先,教学内容应该帮助学生树立健康生活方式与体育健身的思想。其次,结合高职生好奇心、求知欲较为强烈的特点,学校在开设一些传统体育项目(例如足球、篮球、羽毛球、排球等)之外,还应当开设带有时尚性、娱乐性,且贴近生活的体育项目,例如手球、保龄球、门球、台球、高尔夫球、攀岩以及野外求生等等。这种较为时尚的体育项目,不但能够提升学生的身体素质,同时也十分符合学生对竞技体育的需求。再次,学校应当充分结合专业设置的现状、培养目标以及就业形势等情况,为学生职业素质的培养与将来的就业打下坚实的基础,例如在饭店管理专业中,设置形体课程,进而对学生的仪态与形体展开训练。

3.2.3 优化体育教学手段

在传统体育教学过程中,对教师的“教”极为注重,而完全忽视了学生对体育知识与技能学习的兴趣与热情,进而致使一些学生热爱体育运动,但是却讨厌上体育课。所以,在体育教学当中,教师应该不断优化、更新教学手段,倡导学习探讨,且以学生学习能力的培养为主,从而促使学生积极主动地学习体育知识与技能。第一,在实践教学过程当中,应当强调“点”与“面”有机融合,以选拔田径队为例,在入学后的第一个学期,对全院学生的身体素质展开测试,然后选择身体素质较好的学生作为试训队员,对其进行严格的训练;与此同时,这些被选中的学生又担任班级体育骨干,辅助教师的工作,使其在班级工作中发挥潜移默化的作用与价值。第二,体育教学手段与方式应该将体育教学的竞技性与趣味性充分展现出来。通过调查发现,一些学生不喜欢体育课程,有部分原因是因为体育课缺乏趣味性,针对这种情况,教师在体育教学时,可以适度增加体育的趣味性,从而有效激发学生学习的兴趣。