熊锦秀

(湖北生态工程职业技术学院 湖北武汉 430200)

2014年6在全国职业教育大会召开前夕,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》。把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置。其目标任务中高等职业教育规模占高等教育的一半以上。保证高等职业教育人才培养的质量关键在教师。虽然体育课只是高职教育中公共课的一部分,但它是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径,如何建立一支师德高尚、素质优良、业务精干、结构优化的体育教师队伍,也越来越重要。

1 高职院校体育师资队伍的现状及原因

1.1 结构不合理

(1)整体学历水平偏低。目前,很多高职院校都是由原中专学校升格而来,因原中专学校对体育教师学历要求相对较低,导致原有体育教师中具有本科学历的比例不高。虽然近十几年来,随着本科校院校的扩招,高职院校体育教师本科学历比例有了很大的提高,但研究生学历基本上还是翎毛凤角,加上体育教师通过进修提高学历的机会和渠道过少,体育教师学历明显低于其它学科。

(2)高级职称的比例偏低。高职体育教师专业技术职务的评聘是跟其它学科的条件基本是一样的,全国职称英语考试就把不少体育教师挡在了门槛外。在高职院校中体育学科的地位日趋削弱,科研课题较少,科研层次较低,论文发表方面层次不高,同样制约了一些年纪较大教师的职称晋升。教师比例占优的年青教师受到从事本专业工作时间的限制,大多专业技术职务还是讲师和助教。总体上高级职称的比例偏低。

(3)“双师型”教师数量偏少。“双师型”教师是保持高职院校办学特色的必然要求。但由于大部分高职院校成立时间不长,在“双师型”教师队伍建设方面的制度虽较完善,但执行的效果和力度还不太理想,也还需较长一段的时间的培养和教育。加上体育教师长期工作在教学第一线,对“双师型”能力的提升重视不够,部分院校没有专门制定针对体育“双师型”教师的评定标准,也忽略了对教师的认定,具有“双师型”身份的体育教师数量较少。

1.2 综合素质不高

(1)文化基础偏差。部分体育教师来源于专业运动员,由于他们从小就参加高强度的运动训练和比赛,文化学习时间被占用了很大一部分,与同龄人相比,文化基础稍差一些;另一部分来源于参加体育高考的体育院校教师,由于体育高考对体育成绩要求的特殊性,一般情况下,体育院校本科招生的文化成绩远远低于其它学科文化成绩。在文化基础上体育教师就有了一个差距。

(2)师德师风不良。随着社会经济的不断发展变化,市场经济的负面作用和社会一些不良风气也对体育教师产生了不良影响。有的教师思想素质薄弱,观念淡漠,对国家和学校的教育教学改革漠不关心,在工作中责任心不强,教书育人意识淡薄,缺乏爱心;有的教师在学术上作风浮躁,治学不够严谨,为了个人的利益违背最基本的道德准则,甚至触犯法规;有的教师不注重个人形象,不遵守社会公德,不能以身作则等等。这虽然只是体育教师队伍中很少的部分,但也严重影响了教师在社会上的地位和声誉。

1.3 教学质量下降

(1)教育观念陈旧落后。由于高职教育的特色模式还在不断的探索和改进过程中,部分高职院校有的还延袭有中专时期的教学方式,也有的照搬本科院校的教学方法,在长期的教学过程中,还是以传统的教师讲、学生练为主来传授运动技术和技能,形式和方法相对单一,没有真正激活学生内在情感的学习动机;有的体育教师认为自己的专业知识来能够胜任高职学生的教学,轻视新的教育教学理念的学习。这种陈旧的教学方法和方式,根本就不能满足现代高等职业教育发展的需求。

(2)工作任务重。自高职院校成立以来,一直处于招生连续扩大中,因受各方面政策的影响,学校体育教师人才引进的力度远远低于学生增长的速度,教师基本上都是超负荷工作。体育教师除了上课教学之外,还要负责学生课外活动、社团指导、科研等各种工作。许多教师为了忙于应付过多的工作任务,在教学中往往一本教案用几年;也有的学校为了节约教学成本,让有体育特长的其它教师兼任体育教学,由于他们没有经过专业化的学习,基本理论知识欠缺,教学方法和教学手段不完备,教学质量就不言而喻了。

1.4 积极性较低

(1)领导不重视。近年来,随着高职院校的数量的增多,生源逐年的下降,学校间的竞争也越来越激烈。为了办出特色,扩大本院校的社会声誉,大部分院校都十分注重内涵建设,把专业建设放在了突出的地位。而体育课作为一门公共课,有的高职院校只开设一年,一周也只有二个学时的课程,根本无法保证教学内容的完成;在教师培训与进修等方面都是优先考虑专业课的教师,为体育教师提供的机会几乎为零。这些都大大影响了体育教师的工作热情与积极性。

(2)地位待遇偏低。随着体育课逐渐被边缘化,体育教师的社会地位也在降低,工作成绩得不到认可,特别是在身份的认定、年终的考核和职称的评定中,许多体育方面的成绩没被列入之中。体育教师指导课外活动和课余训训练基本上是无偿的,正常课时数也会因各种原因而减少,连每年一次的体育服装的补贴都被各种理由拒发放。部分体育教师只要有机会就会选择转型、转岗。以我院为例,超过一半的体育教师兼有行政管理岗位。

2 高职院校体育师资队伍建设的建议

2.1 加大培训培养力度,改善师资队伍结构

(1)鼓励教师在职进修。在职进修是提高学历最直接、最有效的途径。学院可通过补贴、转型、晋升等优惠政策引导体育教师限期内完成规定的学历。尤其对年轻教师提出更高的要求,激发体育教师学习兴趣和动机。

(2)创造提高职称有利条件。各省对高校教师职称评审条件是相对统一的,上级领导也在积极探索适合不同类型学校的职称评审政策,但不可能针对体育类单独做很大的更改,在这种情况下各学校可根据自身实际情况,制定一个明确的职称评审相关规划,在日常的管理中渗透有利职称评审的相关政策和要求,提供体育教师加强英语学习方面的机会,争取体育相关的研究课题,拓宽论文发表的渠道,引导体育教师层层推进。还可在条件允许的情况下,适当引进高级职称的人才,整体提高高级职称的比例。

(3)加大“双师型”教师培养。首先要提高体育教师对“双师型”教师的认识,明确“双师型”教师的重要作用。其次是有计划、分批次安排体育教师到“双师素质”有关培训基地进行培训,指导他们获取相关职业资格证书,或支持教师通过行业特许资格证书考试,取得相关的职业资格证书,或通过其他渠道和途径的培训考核,取得本专业的技能等级证书。三是要加强教师的实践锻炼。每年要有计划地安排体育教师到本专业或本校相关专业的相关行业去进行社会实践或社会调查,不断提高教师的专业实践水平和综合能力。四是加大“双师型”认定工作。

(4)加强专业骨干队伍建设。由于高职院校体育教师的年龄、学历、职称比例失调,新老交替形势不容乐观,选拔一批相对年轻的、有能力的学科带头人和骨干教师就显得尤其重要。学院要制定体育课程带头人和骨干教师的选拔条件与工作职责,鼓励青年教师勇挑重担,定期对学科带头人和骨干教师的进行考核,让中青年教师脱颖而出。并建立有力保障措施,在全面培养的前提下,对他们进行重点培养,逐渐使体育教师梯队更有活力和战斗力。

2.2 加强师德师风建设,提高教师综合素质

(1)加强师德师风教育。学院首先要利用校内报刊、网络、广播、会议等各种途径,以不同形式加强师德师风宣传;其次要定期开展师德师风建设活动,制定师德师风建设规章制度,完善师德师风建设评估体系,扎实开展对教师的岗前师德教育,重点提高中青年教师的师德师风水平,以讲座,论坛、座谈等丰富多彩的形式开展教育活动。

(2)严格师德师风考核管理。学院要完善新教师聘用制度,把思想政治素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容。要将师德师风表现作为教师年度考核的重要依据。探索建立教师退出机制,对师德师风表现不佳的教师要及时劝诫,经劝诫仍不改正的,要进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者依法依规撤销教师资格并予以解聘。还要定期开展师德师风先进个人的评选表彰活动,树立一批专任教师中的师德楷模,激励教师自觉提高师德师风水平。

2.3 更新教学观念,提高教学质量

(1)加强教学理念学习。为适应社会的发展需求,国务院和教育部不断出台职业教育相关新的政策和决定,正确引领职业教育发展的方向。作为一名职业教育工作者,只有不断加强理论知识的学习,更新教学理念,拓展自身的知识面,具备广泛深厚的科学文化知识,全面准确的学科体系知识,才能全面正确贯彻执行国家的新的政策和决定。

(2)提高教学业务水平。创造良好的培训机会,提供多形式、多层次、多专题的机会,加强教师的培养工作,提高教师的业务水平。有计划安排有经验的优秀教师对年轻教师的进行系统指导,提高年轻教师的教学水平;多提供同行间交流的平台,通过教学观摩、各种竞赛等各种教研活动,加强教师间的交流;鼓励教师走向社会、校际交流等来扩充教师知识面等。

(3)进行体育教育教学改革。针对学生的时代特征和从事专业的性质,根据新课程的总体要求,体育教师要积极制定适合的教学计划,探索新的教育方法,改革教学手段。在实践教学中充分发挥学生的主体地位,因材施教,让每个学生都有所进步;在理论教学时要教会学生自我锻炼、自我监督、自我评价的方法;在课外活动、俱乐部、体育竞赛等活动中,充分调动学生的积极性,发挥他们的潜能,让学生在运动中享受快乐。

(4)加强质量监督。完善教学管理体制,规范教学各个环节。成立以学校牵头,部门和体育教研室共同参加的教学督导和质量评估体系。对日常教学进行常规检查,不定期举行公开课、示范课,领导听课,同行交叉听课,及时总结教学过程中的出现的亮点和不足,对教学做出质量评估,对个别问题向教师本人进行反馈,整体情况向全体教师公布。指导教师不断进行自我改进和提高,从而提高整体教学质量。

2.4 建立有效管理机制,提高工作积极性

(1)领导加强重视。为了真正发挥学校体育的作用。学校各级领导首先要进一步解放思想,转变观念,把学校体育教育地位真正落到实处。其次,保证正常经费的投入,建设满足体育教学和学生参加体育活动的基础设施,建立体育教师与其它学科教师的同等待遇。第三,根据教学任务合理安排教师的工作量,充分发挥每位教师的潜能和积极性。第四,体育教师进行人文关怀,保证体育教师正常的培训与进修,提高体育教师的理论和专业水平。

(2)健全考核制度。根据体育教师的特点建立行之有效的考核办法。针对教师师德修养、教学工作量,教学质量、教科研工作、教学建设与教学改革、继续教育与业务进修、荣誉及业务拓展奖励等方面进行全面考核。体现“按劳分配、多劳多得、优劳优酬”基本原则,对表现优秀的教师应给予表彰和奖励,并与评优、工资、晋级、评聘、职称评审等挂钩,对考核不合格教师进行帮扶教育,连续不合格者进行降级处理直至清除教师队伍。建立全面管理制度,采取优胜劣汰方式,激励教师工作热情,提高教师工作的积极性。

3 结论

为实现到2020年建立具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的目标,高职院校的体育教师要忠实履行好自己的职责,积极参与培训与进修,提高自身的业务水平;注重提高综合素质,提高服务育人的质量。学院各级领导也要积极支持体育教学工作,体现人为关怀,为体育教师创造良好的工作氛围。学校领导和体育教师要共同努力,不断改善师资队伍结构,充分发挥体育教师工作的作用,使体育教育工作紧跟现代高等职业教育发展的步伐。

[1]张云明,孙红梅.对高校体育课教学质量的思考[J].科技信息2010(15):121.

[2]黄帝全,余中,罗志尧.高等学校体育师资队伍建设的研究—以广东省高校为例[J].广州体育学院学报,2008,28(3):118-122.

[3]唐花明.广西高职高专类院校体育师资队伍建设探索[J].教育与职业,2013(30):91-92.

[4]湖北省教育厅.关于加强和改进高等学校师德师风建设的意见,2010-09.