《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第58期研讨综述：“短跑教材育人价值的挖掘策略”

短跑教材是体育运动的基础内容，它对学生生物改造、技能发展、生命哺育等方面的育人价值不言而喻。对于短跑教材的育人价值的挖掘，不仅要认真研究和挖掘短跑的知识技能对学生的发展价值，更要从人的生命成长角度多层次、多角度看待短跑的价值。

本次研讨具有以下几个特点：

一、主题具有较强的理论性，有效激发教师的争鸣热情

短跑育人价值的挖掘，是将体育学科教学价值观定位于每一位学生的终身发展、实现幸福人生的层面。策略探寻更关注育人概念的“整体设计”，这种思想对教师个人的学科教学观产生了较强的冲击，研讨前和研讨中教师“问号”不断，有效激发了教师探究的欲望和热情，给教师的思考和研究留下了较大的空间。

二、过程呈现真实的互动性，有效激活教师的智慧因子

本次研讨最大的特点就是互动性较强，教师在研讨中不仅发表个人的观点，更是通过学习其他教师的发言不断梳理生成新的智慧。如山东高始玲说：“1.短跑可以培养学生果敢的品质，如，起跑时听到‘命令’就迅速起动，向前跑；2.短跑可以培养学生敢于争先、不甘落后的品质；3.短跑可以培养学生永不放弃、拼搏到底的精神”。江苏钱亢接着进行互动：“高老师归纳了短跑除技能之外的一些育人价值，我认为‘争胜’是短跑教材蕴含的典型的育人价值”。江苏姜庆军则进一步总结：“听到起跑命令才迅速启动，不仅是反映能力的培养（生物价值），同时也是一种规则意识的培养”。教师们通过对一个个主题的深入互动，对短跑的育人价值的认识越来越清晰。在此基础上教师们进行越来越具体的总结，尤其是王缈一教授则在研讨互动中用600左右的文字，对学科育人价值的历史发展、短跑的锻炼价值、特点和对人的意志精神的作用进行了系统总结，引发了参与研讨教师的强烈共鸣。

三、争鸣呈现较强的递进性，有效提升教师的实践智慧

本期研讨从短跑学科育人价值的认识开始谈起，逐步过渡到研讨的主体部分“挖掘策略”的探讨。主体部分的探讨从某一年段（小学、中学）或水平段的短跑教材的整体策略开始，逐步过渡到学期、学年的整体设计策略的探讨，最后过渡到教学单元和课时教学策略的探讨。整个研讨层层递进，倡导以教学实例说法，贴近教学实际，在激发参与教师的实践智慧的同时，也给教师们提供了实践参考。主要突出以下研讨的主旨：一是教师立场。关于学生最近发展区、身体素质发展最佳敏感期等理论研讨教师的立场越来越清晰，也为后续的策略研讨提供了理论的依据。二是整体架构。山东杨正伟从学生的身心特点提出的整体目标值得借鉴：“水平一，学生好动，规则意识不强—就培养兴趣和参与精神；水平二，懂好坏，知荣辱—培养完整的技术规格；水平三，身体逐渐发育—培养跑的能力；水平四，知道目标的制定和追求—培养学生的探索精神等”。三是具体化实施。“具体化”实施一直是短跑育人价值挖掘研究的主要思想。在研讨的主体部分，教师都能结合具体的案例阐述对短跑育人价值挖掘策略的实践和理解。如浙江卢琳认为在接力赛教学时“可以教育学生的规则性（在社会生活要遵守各种规则），接力赛也一样，有各种规则，不能抢跑、不能跑别人的跑道，有一定的接力区等，‘没有规则不成方圆’”。除此之外课题组和不少教师还分享了多篇教学案例和教案，在分享中有效拓展了研讨教师实践智慧。

——张勇卫（江苏省常州市局前街小学，213003）整理