突出高职院校健美操健身教学特点的教学模式经验谈①

2014-12-06李继宗

当代体育科技 2014年28期

李继宗

(北京社会管理职业学院北京 100721)

健美操运动项目融合了多种艺术内容,其中主要有音乐、舞蹈、体操等。在现阶段,健美操的类型种类比较丰富,高职院校在体育项目中开设健美操教学的主要目的是为了提高学生的身体素质,强化学生的体格,帮助学生塑造良好的身体形态,促进学生身心的健康发展。特别是最近几年,国家对体育项目运动的大力提倡,也推动了体育项目的发展。但在高职院校健美操教学实施的过程中仍然存在一些问题需要解决,所以本文针对健美操的教学模式的特点提出了自己的经验谈。

1 高职院校健美操教学存在的问题

1.1 健美操教学的实施环境比较落后

对着国家教学改革的不断深入,大部分高等院校都拥有较为现代化的教学设施,例如许多学校修建了标准化的塑胶跑道、体育馆以及游泳池等。但大部分学校没有设置和健身器材相配套的健身房。大部分健身训练都是在塑胶跑道或者体育场进行,这种教学环境发基本不能体现出健美操教学的效果,稍不注意很可能会危害学生的身体。

1.2 健美操教学没有完整的教材

通过对各大院校的健美操教学进行调查发现,大部分学校的健美操教学没有完整的教材,且教材缺乏统一性。学校在教学中普遍存在重理论轻实践的现象,课程结束以后,学生只能根据自己的印象进行训练,最终学生能记得的只是几套健美操动作,完全不能体现出健美操的美感以及多样性,这种现象在很大程度上限制了健美操教学更深层次的展开。

1.3 高校体育教学课时分配不均

当前绝大部分高校存在体育课时间短、课程内容少的问题,很多学校认为体育教学仅是一种模式,学生在这么短的学习时间内所能了解的健美操知识相对来讲也是有限的。

1.4 健美操教学方法类型单一、教学内容归于简单化

现阶段大部分学校在进行体育教学的时候,使用的基本为传统的教学大纲,教学内容比较老旧,其教学模式还是传统的教师为中心,以传授技术动作内容为教学核心。教师和学生的注意力往往集中在考核分数上,没能充分调动学生学习的积极性,导致学生在学习的创造性方面受到限制,特别是在学生创新能力、自主能力的培养上。

因此,在综合上述问题之后,提出了具有创新性的体验式教学模式,体验式教学模式不仅可以解决上述部分问题,还能最大限度的实现教学效果的最优化。

2 高职院校健美操具有健身教学特点的体验式教学模式

2.1 不断强化学生综合素质的培养,完整的体现出健美的融合

近年来,高职院校办学的主要目的是促进社会就业,为社会培养更多高素质、能适应复杂社会环境,具有生存能力的人才。因此,也反映出了学生品质、情商等方面培养的重要性。体验式健美操教学可以通过对学生动作技能的、动作套路等方面的训练,塑造学生的完美体型。同时,体验式教学模式的教学特点还能够培养学生的独立性、自主性,帮助学生培养健全的人格,为社会培养出既具有塑造性又具有健康体魄的专业性人才。

2.2 强化学生体操锻炼的实践性以及知与情的统一性

在体操教学项目中,亲身体验实践是学生进行体操学习的基础性前提。体操实践的亲身体验性不仅能丰富学生实践方面的经历,还能够丰富学生心理层面的内容。健美操教学学生能够体验的角度是多方面的,其中不仅包含眼睛观察、耳朵聆听、肢体体验以及嘴巴交流的部分,还包含大脑思考不断领悟的部分。健美操教学中的体验式教学提倡学生在体验中领悟知识的内容,在不断的领悟中成长,逐步构建自己完整的知识体系,实现知与情的完整统一。

2.3 健美操教学倡导突出学生的主体地位,重视师、生之间的统一性

健美操中的体验式教学模式突出强调了在教学过程中学生的主体性以及教师所发挥的引导性作用。在课堂教学的过程中,教师要注意观察学生的发展的个性展示以及全面性展示,将自己放置在辅助地位,及时的了解学生的需求,并适时的给予帮助。同时,在健美操教材中还要体现出人本思想,在情境中发挥学生的能动性和积极性。

3 健美操健身教学特点中体验式教学模式中常用的情境模式

3.1 游戏式情境教学模式

在教学过程中,教师需要借助相关的道具,让学生在无形中掌握健美操的动作技能。例如,教师可以通过拼图游戏让学生进行学习,其步骤为下面几点:第一,进行组别划分,按照要求完成组内规定的三个拼图任务;第二,完成三个拼图任务之后,随机进行小队划分,把散乱的图片拼成规定的整体形状,最先完成的为获胜者。教学中采用该游戏的主要目的是让学生了团队合作的重要性,增强每个学生的团队协作精神,明白资源信息共享的重要性。

3.2 比赛式情境教学模式

在健美操教学中实行比赛式教学模式能够让学生在情境中学习相应的动作技能要领,帮助学生掌握学习的难点。例如,在进行健美操组合训练的过程中,构建比赛式的情境,将班级内的同学划分为4个小队,规定每个小队要完成4个八拍的动作,在把不同的小队分别划分为4个小组,按照规定每个小组要完成的1×8的动作,比赛过后,教师和学生共同评判每个小组人员的表现。这种情境方式能够促使学生不断发现自身的潜能,激发起学生学习的积极性和热情,让学生在游戏中掌握健美操技能的重点,通常这种方式能够取得良好的教学效果。

4 健美操健身教学特点中体验式教学实施的相关环节

4.1 健美操教学情境编制环节

调查发现,传统的健美操教学比较注重套路、动作等方面的编制,忽视情境编制,学生在学习过程中,缺乏情绪色彩的学习。因此,在学生学习的过程中可以创设特定的健美操动作以及配合相应的主题音乐。教师要根据健美操教学的内容,并根据学生的身心发展情况有针对性的进行教学,尽可能的从社会实际、热门话题等方面入手,制定适合学生发展的教学内容和教学方法,尽可能的体现出健美操教学的新理念和新思路。

4.2 健美操教学中学生的亲身体验环节

在学生体验环节的学习模式中,需要根据情况划分为三个不同阶段,第一阶段,教师创设教学情境,并针对情境环节对内部规则、步骤等进行适当的说明,激发学生的积极性,让学生积极主动的融入情景模式中;第二阶段,学生情境的体验阶段,这一阶段是让学生自发的参与知觉体验、行为体验以及思维等方面的体验,学生在该过程中可以充分的展示自我;第三阶段,教师辅助阶段,相对来讲学生的社会经验比较少,在自我教育以及自制能力等方面较为缺乏,教师需要根据实际情况对学生进行适当的引导。同时,在情景教学的过程中,教师还需要认真观察学生的体验情况,做好记录工作。