姜艳红

(吉林体育学院 运动训练学院,吉林 长春 130033)

全球教育理念正在迈向整合性步伐，在这样的背景下，“健康第一”、“全面发展”和“学生为教学主体”的教育理念在新世纪伊始尤为彰显，这一教学理念的范式转折渗透到体育教学的各个环节，由此推动着体育教育在多元化的渠道中寻求自我调整、发展和完善。如何促进学生的全面发展以及如何对此进行评估；如何解压学校体育一味追求运动成绩的“功利心”驱使力度；如何在教学过程中把学生的“客体”位置转变为“主体”身份，这些问题一直困惑着体育教育工作者。鉴于上述难题无法利用现代教育技术与新的课程观加以解决，本文尝试挖掘传统儒家文化，辨析其中所蕴含的体育理念，期许寻找一些对现代体育教学的启示。

1 儒家文化中蕴含的体育理念思想

儒家文化在几千年的华夏文明中，随着社会的发展演进成为一种主要的民族文化心理结构，儒家精神在社会的各个领域都留有影响，儒家所提倡的为国家为社会而存在的大同精神与现代体育教学变革的思想不谋而合[1]，首先，儒家文化的代表人物孔子，其“和乐教育”思想观念、人的全面发展观、公平合理的竞争意识以及独特的健康养身之道尤为彰显。在《说文解字》中，和的本字为龢，是和谐，和乐的意思，犹如音乐的完美和谐一般。和乐教育作为孔子的重要思想，与他的“和为贵”的理念无法分开，作为孔子哲学思想的最高原则，“和”也是孔子教育与培养人才的最高标准。……