陈万红

(武汉科技大学 体育课部，湖北 武汉 430081)

融合教育作为一种崭新的教育模式，提倡取消传统隔离的特殊教育形式，使所有儿童都能够在普通学校或者班级中共同学习并取得成功。在回归主流教育的国际教育改革趋势下，本文在剖析我国普通高校公共体育课程开设体育保健类课程目的和现实局限性的基础上，提出了我国普通高校体育课程实施融合教育的几项举措，从而为我国现阶段体育课程改革提供参考。

1 我国普通高校开设体育保健课程的现状

1.1 体育保健课程的定义及开设目的

高等教育的大众化与教育公平的确立，使更多病残学生有机会进入大学校门，享受受教育权。体育保健课是“为部分身体异常、特型和病、残、弱、高龄等特殊群体的学生，开设的以康复、保健为主的体育课程。课程主要通过安排适当的体育保健活动，帮助这一特殊人群尽快改善体质状况，提高身体健康水平，养成健康、良好的生活方式[1，2]”。这是目前全国大部分高校采用的特殊体育课程名称和定义，与1992年及2002年颁布实施的《纲要》提法吻合。参加体育保健课学习的学生主要是患有慢性疾病者、运动损伤或意外伤病者、身体虚弱者、先天病残者、因病出院后处于身体恢复期者等5类人群[3]。体育保健班的分离教育模式一方面缓解了普通班学生的个体差异，便于教师以统一的教学计划、教学内容、教学进度和教学评价对授课对象进行管理，完成教学任务。……