夏磊

(肇庆科技职业技术学院 广东肇庆 526100)

20世纪80年代初,多元智能理论为教育提供了一个全新的教育改革的新视角。特别是利用多元智能理论为指导,进行多元多角度的课程改革己被广大的教育者所接受。在我国随着素质教育和课程改革的深入,人们开始对多元智能理论指导下的课程内容给予了关注,而素质教育的理念的提出正好契合了多元智能理论的中国化特色。体育校本课程开发作为普通高校校本课程开发的一个重要组成部分,在提高学生体育素养等方面起着不可替代的作用,然而目前我国在借鉴多元智能理论为指导的校本课程改革更是凤毛麟角。因此,本文分析了了高校体育校本课程开发的可行性,对高校体育校本课程进行了构建。

1 多元智能理论与体育校本课程开发的内涵

多元智能理论是由美国心理学家加德纳出的,加德纳指出：智能是在一种或者多种文化背景下个体解决问题的能力。这一智能概念的含义主要是指智能并非像传统观点认为那样以语言和数理为核心,而是以解决问题及创造出有效产品的能力为关键,与一定的社会文化价值有关。他认为,人的智能是多元的,包括言语、逻辑、音乐、视觉、身体、人际交往、自我反省、自然等8种智能。这8种智能在每个体身上都具有相对独立性,具有不同的表现形式和独特的发展顺序。

校本课程开发是一个流行的概念,主要是指学校根据自身实际需要和学生发展需要,以教师为主体进行的适合学校具体特点的课程开发策略。……