卞彩巍

长春师范大学党委高度重视大学生思想政治教育工作，把大学生思想政治教育摆在学校工作的重要位置，树立“落实立德树人，强化实践育人”的思想观念，健全完善党委统一领导、党政齐抓共管，教育、管理、服务相融合，专兼职队伍相结合的职责明确、渠道畅通的领导体制和机制，确保大学生思想政治教育工作取得实效。

一、大学生思想政治教育工作队伍建设现状

（一）思想政治与哲学社会科学课教师队伍

长春师范大学按照教社科[2008]5号文件的有关规定聘任思想政治理论课专任教师，实行思想政治理论课专任教师任职资格准入制，现有思想政治理论课专任教师51人，在校学生19000多人，师生比例1：388。

（二）辅导员、班主任队伍建设

长春师范大学学校认真贯彻落实中央16号文件及《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件精神，实行专兼结合、以专为骨干、以兼为主体、以助理为辅助、以学生干部组织为依托的辅导员工作体系，按照1：200的师生比设置专职辅导员岗位。截止目前，我校有专职辅导员122人，在校本科生19000人，师生比为1：156。在班主任的选配方面，原则上每个自然班配备一名班主任（学生人数以60人为准，班额过大或过小的，经研究另行安排）；人选来源包括任课教师、学院领导及班子成员、学校职能处室负责人、思想政治理论课教研部、学团机关全体工作人员和校领导六部分。目前班主任配备人数高达300人。

二、大学生思想政治教育工作队伍创新举措

长春师范大学在高度关注思想政治教育队伍建设，坚持把对辅导员和“两课”教师的培养作为加强思想政治教育队伍建设的关键，创新工作思路，在提出“一核双带”发展理念的基础上，将知识积淀与能力提升并举，强化“六位一体”培养模式，推进辅导员专业化成长；让素质醇厚与品德修养并重，践行“走出去、请进来”培训体制，落实思政教师职业化成长。

（一）“共同成长”开启队伍建设新模式

该计划启动三年以来，学校坚持“走出去、请进来”的方式，针对新进辅导员、骨干辅导员、年级辅导员及全体辅导员多个层面，举行了岗前实训、外请专家讲座、外派培训、研讨交流、素质拓展等，提升了辅导员队伍的职业化、专业化水平。

（二）“六位一体”搭建队伍建设平台

该培养模式从讲座培训、素质拓展、交流研讨、技能考核、活动渲染、校际调研交流等几个方面全面提升学工干部素质，实行专兼结合、以专为骨干、以兼为主体、以助理为辅助、以学生干部组织为依托的辅导员工作体系，进一步推动了学工干部队伍“职业化、专业化”建设。

（三）思政教师培养工程收获队伍建设实效

思政教师培养工程开展以来，不断加强思想政治理论课教师队伍建设，加强学科建设、教学研究和科学研究，召开校内学术研讨会。实施教师培养“两家”模式和“名师化”培养工程，共有30人次参加各级各类培训，1名教师被评为长春市有突出贡献专家。

三、大学生思想政治教育工作队伍中存在的问题

（一）队伍数量存在问题

随着办学规模的扩大和高校人事分配制度改革进一步深化，由于编制、岗位、进人周期等原因，学生思想教育工作队伍数量难以达到教育部规定的标准。如我校全日制学生（本科生、研究生）共20080人，专职辅导员总计76人，师生比例为264：1，与教育规定的师生比1：200有较大差距，缺编严重。

（二）队伍职业专业化结构存在问题

一是，教育部24号令中规定“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。然而在现实中，辅导员队伍“双重身份，双线晋升”的发展路径却与省里组织的高校定岗定编背道而驰，定岗定编要求辅导员职能选择一种身份，要么管理岗，要么教师岗，这就严重的制约了思政队伍的职业化发展；二是，做好学生思想教育工作，需要专业型人才。从今年高校人才招聘统一纳入人社厅就可以看出，从高校人才录取角度来看，人社厅未能将思想政治教育的特殊性纳入到人才招聘的考虑范围内，未能把思想政治教育所需的专业型人才从其他人才中凸显出来，导致高校无法选择真正所需的专业人才，严重制约了辅导员队伍的职业专业化建设。

（三）辅导员队伍出口存在问题

首先是，辅导员的“双重身份，双线晋升”发展路径在现实的具体执行的不尽如人意，辅导员出口问题着实成为制约各高校队伍建设的一大瓶颈。目前只有南方部分高校和吉林省某些部属高校在执行辅导员“双线晋升“中设置了副处级或处级辅导员，我省的大部分省属高校均未能按照国家政策规定执行，导致很多辅导员直到退休还只是科级干部或者是科级以下；其次是，辅导员在评聘专业技术职务时划归教师序列评审，但由于辅导员日常行政事务非常繁忙，要想跟专业教师的科研成果按同一标准进行评比，难上加难。希望教育部、教育厅领导针对辅导员队伍建设中存在的晋级难、评职难、出口难等问题做更深入的走访和调研，进一步督促各高校在政策落实上的实效性。

（作者单位：长春师范大学）endprint