刘曲，杨天地，马丽娣

(辽宁医学院，辽宁 锦州 121002)

一、探究式学习的内涵

探究式学习是一种积极的学习过程，是指在一门独立课程的教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师的指导下主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究式学习包括自主探究、合作探究、情境探究、问题探究、启发探究、发散探究等多种形式，在探究式学习中，学习不再是传输的过程，知识的建构是建构主体围绕着自身的需要自主完成的，学习作为需要意志的、有自主意图的、自觉自主建构的积极实践而出现，学习者有能力清晰地表达目标意图，并采取相应的行动。因此，探究式学习体现着教学内容的综合性与开放性，教学过程的自主性与参与性，学习成果的创新性与多样性和教学评价的多元性与发展性等特点。

二、外语学习策略的界定和分类

从二十世纪末期开始，关于学生学习策略的研究就一直受到国内外研究者们的普遍关注，绝大多数研究以心理认知理论为基础，围绕其定义、结构、测量和主体发展特征等方面进行了不同视角、不同深度的研究并取得了丰硕的研究成果。基于探究式学习侧重学习者对问题的发现和思考判断的过程的特点，本文拟采用赵俊峰等在2005 年提出的关于外语学习策略的定义和分类标准，即“学习者在一定的情境下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，主动地对学习的程序及工具、方法进行有效的操作，从而提高学习质量和效率的一种操作系统。……