许之安

（佛山市南海区石门实验中学，广东 佛山528225）

一、“生成性”教材开发的概念界定

1.生成性思维的特点

生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的思维模式，它认为“事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在。”[1]

而预成性思维则“是一种先设定对象的本质，然后用此种本质来解释对象的存在和发展的思维模式。”[2]预成性思维视域下的教学形态表现为“律规性教学”，它认为教学中的所有行为都是由教学本质和教学规律事先规定好的。教学过程是教学规律的体现或教学方案的忠实展现。而基于生成性思维的生成性教学则是教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态，它关注过程甚于结果，关注创造甚于规律。

2.“生成性”教材开发的概念

“生成性”教材开发是运用生成性思维进行教材开发的模式，它建立在教学实践的基础上，关注开发的过程和师生的互动，认为教材是不断生成创造出来的，而不是某种规律性预设的结果。

当前素质教育和新课改的核心理念是在学习过程中培养学生的方法和能力，渗透正确的情感态度和价值观，塑造具备终身学习能力的新型人才。因此，“生成性”教材开发的着眼点在于有利于学生与教学内容之间进行有效的思维和情感上的沟通与合作，以建立两者之间积极的交互关系。这必然决定教材是从学生视角出发立足教学实践生成而来，是师生思维质疑、碰撞而生成的结晶（图1），而不是编者或教师“乌托邦”式的预设性建构。……