许 军

（扬州市江都区郭村中心小学，江苏 扬州 225239）

江苏省小学信息技术教材历经十几年的实践使用和多次修订，已经是一套比较成熟的教材，整个教材采用按课编排的方式组织，围绕信息的识别与获取、信息技术存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流的线索组织教学内容，教材比较适合于课堂教学，特别是教材配套光盘的加入以及网站资源的不断丰富，更适合于学生自学。

新课程观强调：教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用教材”教，而不是简单地“教教材”。在实际教学中，如何落实这一理念？笔者结合“苏科版小学信息技术信息技术基础模块”这一单元的教学，谈谈自己的实践与思考。

从字面上理解：“教教材”，即（教师）教教材（上的内容）给（学生）；“用教材教”，即（教师）用教材（上的内容）教（给学生）。两者除了语法上稍有变化外，表达的意思并无太大区别。但在课堂教学中，这两者却有着天壤之别。“用教材教”理念的提出、倡导，无非是提醒老师不要过度信奉教材，不要把教材当圣旨，要根据“教”和“学”的实际调整教材，简而言之就是“活用教材”，把教材用活，通过“活用教材”使学生“学活”。这样的理念更简明、更实在，也更容易使老师们理解、把握。

一、深入钻研教，及时调整教学

教材作为教学的凭借与依据，只不过是编者对学科知识、国家要求与学生进行整合和思考的结晶。但由于受时间与地域的影响，我们在执行教材时不能把它作为一种“枷锁”，而应作为“跳板”——编者意图与学生实际的“跳板”。……