陈永莲

摘 要：都是本着促进学生体质的发展，让学生掌握一些运动技能和方法。体育中考所设置项目在具体操作过程中，都很难摆脱升学率的制约。学校要生存，当然以质量为前提，它也是家长、社会来衡量一所学校教学质量好坏的依据，否则，就不存在重点学校和非重点学校之分。因此，我们必须重视这个老问题，在实践中不断完善，体育中考和体育与健康课程标准的正确关系。

关键词：体育教育 中考 制度完善

中图分类号：G822 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0157-01

近年来，随着体育与健康课程标准改革的不断深入，体育中考制度的不断完善，学生的体质比起以前有所提高，学校体育在“阳光体育运动”和体艺“2+1”项目实施的冲击下，也有一定的发展和起色。但是，我们必须从实践中总结经验，体育中考在20多年的发展中，虽然已趋向成熟，并取得一点成绩，其过程还存在种种不足和质疑。全国各省市的体育中考制度和设置的项目不尽相同，但也是大同小异。

1 体育中考必须和体育与健康课程标准相联系

从全国体质健康数据统计来看，我们不难看出，学生的耐力、力量、视力等一系列的身体指标，有明显下降趋势。难道说我们的体育中考和新课标的改革，经过这么多年的实施，就没有对学生起到一定的锻炼作用吗？本人在实践中也走访了我市不少初中学校，尤其是农村初中，得出的结论只有一个：考啥练啥。质量是永恒的主题，是体育教学工作者赖以生存的必备条件。因为体育中考政策的导向，促进学校体育工作的走向。就我大市而言，一名学生考三项，她只能练这三项，尤其是初中三年体育学习。至于其它项目，学生只有才达标的情况下，作为业余爱好去练习，教师也没有精力去传授。而没有达标的学生只能勤加苦练，何来兴趣可言。从政策导向上来看，上了高中也就不存这三项了，更谈不上所谓的高考体育，何来的身体素质的可持续发展呢？记得本市10年前的体育中考，从学生、家长和社会，那是举目关注，无不为之而勤奋努力。而10年后，学生、家长和社会谈及体育中考却不以为然了。并不是说身体素质都提高了，三年的努力难道没有效果吗？这里只能讲本市的体育中考制度还存在不足。体育中考发展至今，也不能墨守成规，新课标已实施多年，其结果表现在哪里？“阳光体育运动”和体艺“2+1”项目的实施，又体现在何处？本人认为体育中考项目的设置必须打破常规，必须和新课标相统一，设置必考和选考科目，要有学生感兴趣的项目，更要有体现学生真正能力的项目。这就要求我们体育工作者在平时的体育教学中，仔细探讨新课标，开展形式多样的体育教学，让学生真正学到知识和技能方法。这样才有利两者的有机结合，才有利于学生体质的可持续发展，学校体育才能搞得有声有色，否则体育中考就是应试教育。只有将体育中考的目的和新课标相联系，才能更好的调动学生的积极性和培养学生的锻炼的兴趣，体育中考才会走得更远。

2 体育中考是促使实施新课标的一种举措

曾记得北师大毛振明教授讲过这样一句话：以考试的方式来督促学生锻炼，相当于“以毒攻毒”虽属无奈之举，但肯定是有明显效果。是的练与不练肯定不一样，但如何练，必须符合学生的生理、身心发展规律，必须有利于我们当前的新课标，要为其服务，更要促进学校体育教学的良性发展。就我大市举例而言，体育总分30分，其中过程评价12分，现场考试18分，其结果总评分都在29.8左右。我们不仅要问，这种考试制度其结果意义何在！难道学生的体质都在优秀以上吗？在平时的快速跑教学中常有学生这样问道：老师，我们短跑都在7秒之内，为何还要练，给我们上一上球类课吧！听到这样的话语，对我们从事体育教学工作者来说，都觉得惭愧。体育中考它难道是检难学生体质健康的唯一标准吗？本人认为其目的，有违背学生的生理、身心发展规律。其体育中考的目的应该是检验各学校实施新课标的一种手段，更是检验新课标改革之成果，不能作为检验学生体质健康的一种指标，更不能作为升学质量考核硬性指标。体育中考已经历风风雨雨20多年，现在已大势所趋，但我认为必须趋向合理化、人性化，要让更多的学生个性得到张扬。新课标已实施多年，学校体育教学工作正走向新篇章，学校体育活动正呈现勃勃生机，为何体育中考不依赖于学校体育教学呢？体育中考的目的，它是一种促动、一种手段、是学校体育教学成果的展示、更是对学校体育工作的一种监督手段。体育中考为何不趋向于人性化呢？记得有一位学生这样问道：老师，我实心球不达标，其它项目都好，难道就说我的体质就不行吗？我无从回答。是的，我们要敢于正视这一制度存在的不足，允许人提出质疑，更要花大力气找出问题，深入探索研究，有条不紊的完善体育中考与新课标的内在联系。

3 理清思路，完善体育中考制度

事物的发展不可能是一帆风顺的，也不可是一层不变的，有问题就必须解决，难道是我们现行的体育中考它就是完美的吗？难道我市的三项考试就是合理的吗？它能反映出学生的身体素质吗？也不能这样认为。但从目前的体育教学来看，结合各学校的特点，普遍还停留在体育中考刚盛行阶段，你考什么，我练什么的局面，那就是应试教育，还是传统式的教学模式。记得以前每逢初三中考体育时，许多家长迫不急待的带领小孩去练习，而如今几乎没有，尤其是我们农村初中。因为，分值和项目的差异，导致学生和家长的观点在改变。但作为一名体育工作者，我们必须保持清醒的头脑，正确面对体育中考中的老问题和出现的一些新问题，应该把培养什么样的人和怎样培养人的观念放在首位。在当今体育课改的形势下，在全面实施素质教育的大背景下，认真总结，努力探索把新的体育内涵和知识技能传授给学生。同时，我们必须向体育中考提出改革思路，要根据各地区特点，设置多元化的体育中考模式，供学生选择，淡出老模式，创建新模式，让学生的能力能够得到真正体现，更要让学校体育教学得到完美体现，否则谈新课程改革有意义吗？回顾我大市的体育中考模式，考的全是身体素质，而学生的能力几乎得不得均衡发展，无形之中很大程度制约学校体育教学，不利于学生的身心发展。体育中考它应是激发学生参加体育锻炼的积极性和促进学生体质健康发展为目的，更是有利于促进学校体育工作良性发展的重要举措。

体育中考应该和“阳光体育运动”每天锻炼1小时，体艺“2+1”项目的实施相融洽，探索出一条发展之路，才会有灿烂的明天，体育中考涉及到千家万户，涉及到整个社会和国家利益，“少年强，则国强”只有抓好青少年的体魄，我们的国家才能够永远强大！

参考文献

[1] 教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版，2012.endprint