在高中语文教学工作中，文言文、作文与阅读号称“三难”，其中又以文言文为甚。文言文成为了拦在学生面前的一大障碍，影响了高中语文教学成效的提升。语文教师应当针对当前文言文教学的现状及其重难点，兼顾高中生的语文学习基础、能力与情感，对整个教学工作进行有效的改进，以促进语文教学成效的提高。本文主要结合笔者在高中语文文言文教学中的实践进行简要分析。

一、精心设计教学方案，提高教学针对性

科学的教学方案是整个教学活动得以有效开展的前提与基础，对于高中文言文教学而言，教师面临学生学习兴趣低下、基础不一的困境，教学设计方案的优化显得尤为重要。笔者在文言文教学设计中，重点抓住三个方面的要点，首先是对学生的文言文学习基础进行细致分析，了解学生的实际学习能力，从而保证教学设计更具针对性。其次，笔者对教学模式进行了优化，凡是能够调整为学生自主学习探究、教师启发引导的内容，原则上不再采取讲授给予的方式，而是尽可能引导学生自主开展语文学习。另外，笔者在教学手段的优化方面充分发挥多媒体手段的作用，增强了文言文学习的趣味性，让学生能够学得轻松、学得快乐。

二、反复诵读强化领悟，走进文章感悟妙处

书读百遍，其义自见。语文学习中的诵读格外重要。文言文教学中，虽然其内容没有白话文容易理解，但是其具有自身独特之处，语句格外圆润，许多经典诗句是后人所无法超越的，因此在文言文学习中强化诵读，既能够引导学生熟悉教材内容、感悟文章脉络，同时也能够提高学生文言文学习的语感。笔者将指导学生开展文言文阅读的过程细化为两个不同的阶段：第一个阶段是在沉郁顿挫的诵读之中进入状态，提高语感，熟悉内容；第二个阶段是在诵读之中融入思考，将诵读与感悟、理解文意有机结合起来，在读中思考，从整体上把握文章的脉络。文言文学习中的反复诵读，能够引导学生在把握文言文脉络、提高语感的同时，深入理解内涵。

三、运用比较分析手法，增强记忆理解效果

高中文言文教学中，教师应当注重前后联系，指导学生既要在学习中积累知识与技能，同时要善于在学习中进行对比，对用法、意义、规律等方面进行深入的研究，既可以是字的对比、词的对比，也可以是句子的对比。在对比中不仅可以获得准确的答案，同时理解的深刻程度也会明显提升。较为典型的是一词多义现象，抓住这样的关键节点进行对比，能够更为直观形象地掌握相关知识点，记忆更为牢固。以“见”为例，《渔父》文中的“渔父见而问之”中的“见”，其意义可以理解为“看见”，但是同样的“见”字，在“是以见放”这里的意思就变为了“被”。教师可以抓住这样的异同点引导学生进行对比分析，有效提高学生对这一类知识点的掌握效果。

四、创设民主教学氛围，引导学生自主学习

高中生在语文学习中已经具有了积极参与的欲望，文言文教学中也要充分兼顾到学生的这一方面特点，即使文言文学习理解的难度大，也要强化对学生的启发，引导他们自主开展探究学习活动，以此锻炼学生的思维能力与探究能力。在文言文课堂教学中，笔者一方面对学生提出课前预习的详细要求，对文学常识、字词理解、结构与主题等方面进行全面的研究分析，解决基础性问题，并提炼出需要讨论的难点问题。另一方面，笔者在课堂上向学生提出思考的内容，要求学生按照自己的努力以及和小组同学合作，深入分析与探究，并鼓励大家踊跃发言、相互补充，教师在最后的环节进行文言文理解技巧以及本课需要掌握的重点等方面的点评，既让学生能够积极参与到自主学习活动之中，同时也锻炼了学生的思维能力与协作技巧。

五、指导科学形象记忆，提高记忆牢固程度

文言文背诵以及相关内容的记忆也是学习的一大难点，教师应当想方设法进行这些方面的改进，提高学生记忆的牢固效果。一方面，笔者在文言文背诵方面指导学生采用“故事记忆法”“框架记忆法”，要求学生对文言文教材的内容要熟悉，并能记住其中讲述的故事，以此形象化的内容为基础，延续记忆，避免了死记硬背的枯燥感，同时降低了记忆的难度。另一方面，学生还可以将文章“肢解”成多个部分，每一个部分记住关键词句，在脑海中形成形象的框架，记忆的难度将会明显降低。此外，将朝代、作者以及篇名编成儿歌、顺口溜等，也是形象记忆的重要手段。

六、激发课内情感共鸣，提升理解感悟水平

文言文凝聚了中国古代文学的精华与精髓，数千年积淀下来的文化底蕴在文言文中得到了充分体现。教师在开展文言文教学的过程中，不能抛开情感因素，要引导学生进入到字里行间，融入到作者的情感与思想之中，更加深切地感悟与理解。笔者在文言文教学中，根据教学内容适当穿插一些影视视频资料作为补充，以提高学生文言文学习的趣味性。同时，在身临其境的演示当中，学生能够激起内心情感的强烈共鸣，这对提高学生文言文学习成效，尤其是领悟主题与思想等方面，具有积极的作用。

综上所述，高中文言文教学虽然难度较大，但是只要教师采取有效策略，注重教学改革创新，文言文教学难现象将会得到有效解决。

（许春 江苏省郑集高级中学 221143）endprint