刘岩泓

语言是由语音、词汇和语法三部分构成的。语音是语言教学的基础，英语学习的第一步是语音。语音是最基本的，也是最关键的。语音学习包括单音（48个国际音标）、重音、节奏、连读、弱读、爆破及语调等。语音教学的基础是音标教学，学好英语的前提是学好音标。系统地学习英语音标，符合学生的认知结构，它能够较好地帮助学生突破语音关，解决学生单词拼读和记忆的困难，保证他们的词汇和语法学习，极大地提高学生的口语和阅读能力，

一、以学生与学生互动形式强化音标识记

学生不能开口讲英语的原因是在他们初始学英语时，就没有掌握好发音，确切地说是不会音标发音。在教学过程中笔者还发现，学生怕课后不会读，不会发音，就用汉字来注释英语字母及单词的发音。如在字母W后注“大不溜”，teacher“踢吃”，而且这在学生中占很大的比例。起步发音主要以模仿教师的发音为主，不掌握音标的发音，就是借助英语字典也不能解决发音问题。在教材《新目标》七年级（上）的unit（1-3）单元中，编排了26个字母以及48（20个元音，28个辅音音标）个音素的复习内容，并且还排编了词汇表、生词索引，这是教学生初步掌握如何发音的基本技能的。由于学生已经对拼读汉语拼音非常娴熟，并且借助字典可以准确无误地查阅字词，辨读它们的音，辨析它们的意，学习它们的用法。在教学中，笔者以母语的拼音拼读方法为切入点，借鉴查汉语字典方法、以学生小学三年的英语学习为基础，帮助学生掌握正确的发音方法，进行正规、系统的学习、识读英语音标，使学生离开教师也能完全通过辩读音标发音单词，而不是凭借自己的记忆或是汉字注释发音学习英语。

在汉语中，汉字的读音以拼音的形式注在汉字上方的拼音格子里。在英语中，字母或是单词的发音是以英语的音素注释发音的，通常用方括号（[]）或是斜线（//）的形式标识。虽然标识方法不同，但是他们的拼读、发音过程极其相似。如desk[desk]这个单词，在它的音标（读音）中，有三个辅音音素d，s，k和元音音素e。而它的拼读过程与我们汉语里的课桌（ke-zhuo）发音过程是几近相似的：辅音d与元音e，组成一个音节读作“戴”，而s和k是两个独立辅音音素，读作“撕”和“克”，将这三个发音连读在一起，读作：de-s-k（戴—斯—课），也就是desk的发音。掌握这个技能的关键是四个音素。因此笔者在教学时，引导学生通过字母的学习识记音素，掌握音标的拼读，达到开口学习英语的目的。具体做法如下：将26个字母（大小写52）做成字母卡，再将48个音素做成音素卡，正好100张，组合成一幅英语字母扑克牌，分发给班里的每一位学生，借用玩扑克的规则，强化他们掌握英语字母、音素以及读音。规则如下：大家拿到卡片（扑克）后，规定任意一张卡片先出，最主要的是：出示卡片的学生要大声地说出他的卡片的内容。如规定字母A先出，那么出示A的学生要说“我出大写字母A”。接着就要求出示小写的字母a，而出示a的学生则要说“我出字母A的小写a”。第三个要求出示的是字母A的音标/ei/，同样持此卡片的生要说“我出字母A的音标/ei/”。在这个游戏中，不管以哪个字母为先，出示卡片，后续都是以字母表为序，谁的卡片最后出示，谁就要受到惩罚。受惩罚这个环节也是以英语学习的内容有关，如读出指定的英语音素，背诵26个字母，说句英语句子，或是唱字母歌都可以。作为鼓励，下一轮的游戏开始就要以受惩罚者为先，出示卡片。初中生性格活泼，好奇心强，喜欢新鲜、热闹、内容有趣的教学方法，用上述方法学习26个字母，他们也就基本上掌握了48个音素，为今后的英语学习奠定了良好的语音基础。当然这项游戏活动最好安排在每堂课的主要内容讲授完之后、下课前10分钟为宜。

二、以学生与学生互动形式记忆单词，学会查字典

初一的学生在接触到新的英语口语表达内容时，总喜欢问：“老师，你说的那个单词是啥意思？”笔者因势利导，教学生查词汇表。在查词汇表的过程中学生既弄清楚了单词的意思，也练习了音标的发音，还学会了查英语字典的方法。由于采用了卡片游戏识记方法，学生对于字母、音标的掌握效果出奇得好。受到以上方法的启发，在单词学习阶段笔者也如法炮制。将每一个单词的内容分解制成“单词—音标—汉语意思”三维内容的三张卡片，如bookI的前三个单元里就已经涉及38个单词的学习。在教学过程中，笔者把单词卡片的制作任务量化、落实给每一位学生，这使他们有了成就感。课前十分钟的复习单词的环节、下课前十分钟对新学单词强化都用单词卡片的游戏形式进行，这对音标、单词学习还是行之有效的，至少他们在看到音标时会发声，见到学过的单词可以脱口而出，即便是遇见没有学过的单词，可以通过查词典，通过注释的音标能读出发音。

三、以学生与学生互动形式学习句型和课文

随着英语知识的加深学习，笔者又将句型、课文的内容也以卡片游戏的学习形式，以“空挡接龙”的规则完成教学。在这种方式的教学过程中，学生无论是对字母、单词、句型还是课文的学习，嘴里总是在不停地认读着英语、说着英语。一句话，学生不再是通过的眼睛去看字母拼写的形式，然后在心里识别、默读，无声地学习英语这门语言，而是通过辨别其音标、拼读其发音，以有声语言的形式学习。