◆王建坤

(北票市高级中学)

一、明确教学目标，有的放矢

教学目标是一切教学活动的根本出发点和最终归宿，是整个教学过程的灵魂所在，缺少了明确的教学目标，一切教学行为都变得虚无缥缈。教学目标对教学过程具有明确的导向、调控、激励和评价功效，课堂教学是否高效在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，并在教学过程中扎扎实实地贯彻落实和执行，这样就在很大程度上减少教学活动的随意性，进而提高课堂教学的效率。教师要根据现行的课程标准，正确地处理好教材和学生水平之间的关系，根据具体的教学内容确立全面的、科学的、开发的、多元的教学目标，既重视必需的基本知识和技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，对知识、情感、能力让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。

二、精心备课，找到切入点

备课是教师上好一节课的关键环节。众所周知，想要备好一节课既要研究课程标准，又要结合学生实际。但在实际教学中，很多教师却犯了偏重于研究课程标准，而对学生的认知基础、学习习惯和兴趣爱好了解甚少。于是原本可以妙趣横生的课堂变得死气沉沉，这也成为数学教学中屡见有很难根除的症结。数学的学习过程是认知活动与情趣活动协同发展的过程，这两个因素是高中学生学习心理的重要组成部分。怎样打破学生认知结构的平静，激起思维的浪花，从而凝聚注意力，去寻找解题思路呢?教师首先要善于抓住学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。在问题的关键处，让学生主动探究，激发求知欲望，如学习完正比例函数之后，通过合作探究去学习反比例函数的相关性质，通过“排列”自己去学习相关“组合”的方法。

三、创设生活情境，激发学生强烈的求知欲望

数学，其丰富的内容，无限的包容，广泛的应用，悠悠的历史，和谐的美感，为我们在教学中创设生动有趣的教学情境，诱发学生的学习兴趣与学习动机，激活学生思维，形成良好的情感环境，提供了得天独厚的条件。伟大的教育家陶行知教育思想的核心为“生活教育”，他认为最好的教育就是从生活中学习。数学来源于生活，学习它最终目的也是为了解决生活中的实际问题，所以，结合数学教育的特点，在学习过程中，适当合理引进生活中的实际问题，创设生活化的数学环境，有利于激发学生的学习欲望，并且也让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满盎然生机。

例如，在执教“不等式的证明”一节时，提出问题:往一杯糖水中再加入一定量的糖，糖水是否更甜?为什么?在此问题的启发之下，学生立即抽象出课本中的例题:

通过这种引入针对性非常强的生活中实际问题来学习数学，不但促使学生得到上述命题的同时，也激发了探索其中奥妙的强烈欲望，在启迪思维的同时，促使学生形成和发展数学应用意识，提高实践能力。

四、灵活的教学方法

出现问题并不可怕，可怕的是找不到解决问题的方法，课堂教学同样也是，教学方法千千万，关键是采取哪种教学方法才是解决问题的最好途径呢?这需要针对具体的教学内容，如果千篇一律的采用一种教学方法，久而久之，学生出现疲劳心理势必会影响到学习效果，使教学效率低下，事倍功半。当然，教学方法的选择要以实用性为主，不要为了追求新颖花样，而从一个极端走向另一个极端。因此，教师在选用教学方法时，需要考虑到诸多因素，每种教学方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

五、恰当的情感交流

“亲其师才能信其道”，良好和谐的师生关系对于提高课堂教学效率至关重要。因为“爱屋及乌”这个道理同样适用于教学，教师扎实的知识素养、驾驭课堂的高超技术、满腔的教学热情必然会得到学生的敬重而受其感染熏陶，从而对该学科产生好感，形成良性循环。正所谓“你的冷眼中会有瓦特，你的不屑中会有爱迪生”，所以教师要一视同仁，做到因材施教，因生施教，不要放弃任何一个后进生，往往教育好一个后进生比教育好十个优生显得更为重要，要善于挖掘学生身上的每一个闪光点，及时给予他们表扬和激励，实施让学生感到教师的认可、学生的关注，对未来充满信心，让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，学生的创造性得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。

六、有效的教学评价

评价的目的不但可以全面了解学生的学习状况，同时也是反思教学的一种手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成和发展，还要关注他们参与数学活动的程度、合作交流意识以及独立思考的习惯等方面的变化和发展。同时，对学生实施评价，也要关注学生的个体差异和心理特征，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心，从而使学生积极主动参与到数学学习活动之中。

高中数学教师在具体的教学中如何进行高效教学，这是一个值得深思的问题，探索高中数学课堂教学的有效性是一项复杂的系统工程，是一项长期的艰苦工作。这需要我们高中数学教师要充分理解新课程的要求，认真组织教学内容，充分体现数学本身的特点和价值，不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，不断提高业务素质，优化教学方案，努力提高数学教学的质量，不断提高高中数学课堂教学的有效性。

［1］白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨［J］.新课程研究(基础教育)，2010，(04).

［2］杨希芹.如何提高高中数学课堂教学效率［J］.教育教学论坛，2011，(12).

［3］陈芙蓉.浅议如何提高高中数学课堂教学效率［J］.考试周刊，2011，(33).

［4］王广臣.提高高一数学教学效率的有效方法［J］.学周刊，2011，(16).