庞月魏

摘 要：本文在调查研究的基础上，并通过自身的教学实践，对当前建筑类高职生的学习能力水平进行了较科学的分析，并提出了操作性较强、方法较科学的学习能力培养措施。

关键词：建筑类高职生；学习能力；措施

学习能力是高职生今后可持续发展的必备能力之一。高职生只有具有较强的学习能力，才能适应快速发展的社会节奏，才能跟上现代技术发展的脚步，从而在所从事的事业中永远立于不败之地。因而，在高职教学过程中培养学生的学习能力应成为所有教师的共识。

一、当前建筑类高职生学习能力现状分析

为比较全面地掌握和客观的分析建筑类高职生学习能力的真实状况，我们除了在教学活动中考察学生的学习能力外，还通过专门的能力测试及较全面的调查来搜集相关信息和资料。下面就把我们的研究成果概述如下：

1.建筑类高职生学习能力现状

众所周知，由于招生的客观原因，高职院校的生源相对较差，有不少低分学生，其中还包括一部分问题学生。而这些学生考试成绩不理想的原因虽然因人而异，但学习能力欠缺确是根由。

从我们的日常教学活动观察、与兄弟院校的同行间的交流以及专门的能力测试来看，建筑类高职生普遍存在学习积极性不高、课堂不集中精力听讲、课后抄袭作业等现象，而这些现象背后的主要原因一方面是学生没有在之前的学习过程中未养成良好的学习效果，另一方面就是学习能力较低，主要表现在学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力这些方面。

2.建筑类高职生学习能力现状分析

那么，导致这些学生学习能力不足的主要原因是什么呢？

我们认为，造成这种状况的原因无外乎“教师的教”和“学生的学”两方面。

从教的方面来看，重知识传授轻能力素质培养，重理论轻实践，这样导致在教学活动中，教师讲的多，学生练的少，学生参与实践锻炼（实习、实训、实验等）的机会更少。我们很难想象，如果学生不常摸水准仪等测量仪器，怎能学会使用这些仪器，更谈何培养学生的测量能力和解决实际测量问题。

从学的方面来看，由于种种原因，学生未养成良好的学习习惯，有些学生连起码的上课带书等行为都懒得做，常常是空身而来。由于习惯不好，加之长期的受挫感，导致他们对学习很恐惧，认为学习没有乐趣。兴趣的缺失，又使他们不愿意为之而付出，觉着这样做不值得。正是这样的恶性循环，导致他们的学习能力越来越差。其实，他们不是天生就缺乏学习能力，而是我们的教育尤其是当前的业务教育和高中教育，让大量的学生渐渐对学习失去了兴趣，继而学习越来越差。

二、建筑类高职生学习能力培养措施

首先，教师改变“重知识传授轻能力素质培养，重理论轻实践”的教学观念。“转变观念，理念先行”，只有思想认识提高了，教师的教学才能发生质的变化。要想提高认识，教师必须不断学习先进的教育教学理论，紧跟时代发展潮流。

其次，教师应精心进行教学设计（教学内容设计、教学方法和教学手段设计、教学组织设计、考核评价设计、实训设计），教学设计要突出能力培养（如识图能力、算量能力、测量能力等）和职业素质（爱岗敬业、严谨、守法等）的培养。一方面使学生在课堂上乐于学习，愿意在教师的引导下完成各种学习任务，课后能自觉地学习与专业相关的课外知识（如建筑设计标准图集、建筑设计规范等），从而真正提高教学效果和教学质量。另一方面，通过扎实的日常教学活动，切实使学生在掌握必需的专业知识的基础上形成较强的专业能力和基本的职业素养，为今后就业和可持续发展奠定坚实的基础。

以《建筑测量》课程为例，我们在教学时，改变了原来课堂教学为主的模式，而是以练代学，通过学生实际操作水准仪等测量仪器，来完成施工放线等实际工程问题。这样的教学，彻底改变了原来课堂的沉闷气氛，学生的积极性很高，自然教学效果也有了显著的提高。

需特别强调的是，不论多么好的教学设计，如果学生不认可，那都将不能实施。所以，要想实施我们的教学设计，必需和学生做好沟通，让学生明白教师这样做是为什么，有什么好处。只有这样，才能让我们辛苦设计出来的成果在学生身上得以顺利转化。

最后，教师应“既教书又育人”。现在，有不少教师尤其是年轻教师普遍存在“只管教书”的错误认识。他们认为，教好书就足以，至于管理教育学生那是学管人员的职责，自己没有义务。其实不然，“师者，所以传道，授业，解惑也”。我们的教育先哲早已明确地指出了教师的职责，而且还把“传道”放在了首位。事实上，我们的教育实践也充分地验证着下述的事实：经常做学生思想工作的教师，只要方式方法合适，都会得到绝大多数学生的认可，尽管有个别学生会不理解，但和老师接触时间长了，也会慢慢想通的。所以，作为教师，应主动多和学生沟通，了解学生的思想动态，帮助他们解决困惑甚至是难题，长此以往，一定会成为学生的良师益友。最终，因“亲其师而信其道”，教学质量能不好么？