朱荣梅

如何突破当前高职语文教学的瓶颈，显现语文的工具性和人文性的融通，改变刻板的教学定式，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣，使他们想写、爱写、会写。本文通过笔者近几年的教学实训实践活动，对高职语文教学改革作出了初步探索。

1.仿“工作室”教学，创造自主、协作的学习氛围，突出学生主体地位，培养学生参与意识及团队精神

“‘工作室制’人才培养模式就是以学生为本、以专业教师为主导、以工作室为依托、以学习任务为驱动、以企业项目为引导，集理论与实践为一体，强化教、学、做的有机结合，突出学生职业能力的培养，促进校企合作、产学互动，促进教学与就业的自然衔接的新型人才培养模式。”[1]p65

笔者在教学过程中，先本着公平的原则对全班学生进行分组，成立工作室，建设团队文化，通过组员内部讨论确定名称、宗旨、口号。如财务信息与管理专业10009班学生创建的团队文化：

第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组组名 北斗星 同路人 一周七 “神七” 破茧成蝶 木叶七色 精彩人秀 队2012宗旨 风流人 风雨同 小团队 创造我 追求完美 历风雨 冲破思物,还看 路别树 大智慧 们 的 奇 永不止步 结秋实 维枷锁七星!一帜 迹!口号 七星勺,相 信1234567不飞则 挣脱世俗 借我一粒 青春可掌天下!你,相 勇者无 已,一飞 枷锁,创造 种子,还你 贵,创新信我!敌!冲天!华丽人生!一片森林!更贵!

学生在创建团队文化中，积极讨论思考，各抒己见，轻松活泼，斟酌推敲，热情高涨，直到满意。……