谭烜军

摘 要：自读自悟是培养学生独立阅读能力的有效途径，本文基于自读自悟在小学语文阅读教学中的重要作用，对自读自悟教学的背景进行简单描述，重点对小学语文阅读教学自读自悟过程中问题设计进行研究。

关键词：小学语文自读自悟阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-384-01

自读自悟，是指在阅读实践中，让学生自己读书，独立思考，自由表达，主动探索、积极获取、大胆创新的学习过程。这个过程，充分体现了学生的自我意识，自我行为，自我愿望，自我思维，让学生真正成为学习的主体，学习的主人。

因此，教师在教学新课之前鼓励、引导学生自读自悟，很有必要。当前语文阅读教学现状，一言以蔽之：“讲”风日盛，“读”风日衰。其突出表现是课堂上教师热衷于对教材的“讲”。首先，是讲的过多。一堂课40分钟，往往是教师一个人讲解，分析，演绎，从时代背景到作者生平到段落大意到中心思想到写作特点，五花八门，包罗万象。其次是讲的过细。一篇完整的课文，往往被肢解成若干部分，从头到尾，由内容到形式，再依次分解开去，直到认为达到“讲深讲透”的程度。其三是讲的过滥、过偏。把一篇篇激情洋溢、神完气足的范文佳作“剖析”得支离破碎，却很少花费时间引导学生通过反复阅读，自己去体会文章的连珠妙语和“深情厚意”。

一、自读自悟教学背景

早在70年代末，叶圣陶先生也对这种教师主讲的做法表示过质疑，他在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》里说：“教法也有所变更，从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。……