王 汉，孔 锦，王 琦

(1．扬州职业大学，江苏 扬州 225009;2．扬州特殊教育学校，江苏扬州 225002)

在高等教育普及化的今天，如何让残疾人——特别是接受中等职业教育的残疾人——也能尽量多地接受高等教育(或与之相当的培训)，是残疾人教育事业面临的重要课题。

我们选取了扬州市职业大学与扬州市特殊教育学校所共同具有的职业方向服装专业作为实验和研究对象，探讨地方高职教育资源介入特殊教育中等职业教育的教学思路和方法。

一、色彩构成课面临的困难

色彩构成课是色彩理论课，它教给学生有关色彩的物理特性和心理特性，探究色彩的变化和调配规律，是艺术设计专业最基础的课程之一。它几乎是所有大学阶段艺术专业学生必修的课程。这个课程在一般的中等职业学校开设不多。

听障生是听觉有障碍的学生，因此他们失去用声音与普通人交流的机会。然而他们一般视觉灵敏，观察能力强，动手能力强。没有声音的干扰，他们更加细心专注于视觉信息。

地方高职教育资源介入特殊教育中等职业教育条件下，也就是说当授课人并不懂手语，而懂手语者又不能教给听障生色彩构成知识，在此条件下，课程实施面临着许多的困难。

对于不懂手语者，或者很少有残疾人教育经验者，在面对听障生时，如何与他们沟通交流?这是最大的问题。

其次，如何使沟通高效，即在“翻译”过程中减少信息的错误或衰减。请一个懂手语的教师翻译固然是较好的方法，但手语在翻译过程并不能完全表达授课教师的意思。……