李红菊

摘 要：电工电子专业课程是一门集理论和实践为一体的课程，其目的在于培养电工电子专业中的技术性人才，具有涉及知识面广、重实践性、内容抽象等特点。目前中职学校电工电子专业的教学还存在很多问题，比如采用传统教学方式、实践课程太少等，导致教学效果日益下降。本文针对中职学校在电工电子教学中存在的问题进行了较为深入的分析，并提出了一些改革方案，力求实现电工电子教学的合理化和效率化。

关键词：中等职业学校 电工电子 教学 改革

中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0145-01

随着时代的发展，电工电子技术也在不断进步，社会对于电工电子专业学生的需求和要求也越来越高。中等职业学校的电工电子技术专业存在教学内容较为复杂和抽象而实践性又很强的现象。因而，在实际教学中就会产生诸如任课教师难以用语言对知识或现象进行明确的描述、学生听课时对知识出现难以理解在内的诸多问题。对于电工电子专业来说，为了能够让学生更好的适应社会需求，在课堂教学中达到好的教学效果，必须进行教学改革，以培养更高更强的技术人才来适应社会的发展。

1 电工电子教学改革的重要性

电工电子教学是中职院校信息类教学的重要课程之一，能否将该课程上好，是真正为社会培养技能人才的关键。但由于大部分教师在长期教学中，没有意识到教学改革的重要性，从而影响到中职学校教学质量的改善和提高。目前，教师仍采用传统教学方法，从而导致学生在课堂上表现不够积极，最终影响到该课程的教学质量和教学水平。因而，有必要对电工电子教学模式进行改革，需要教师提高教学认识，创新教学方法，增加课程的教学氛围，提升学生学习的兴趣爱好，从而去探索可以形成良好互动、且满足课程培养目标的教学方法和措施。

2 电工电子教学存在的问题

根据调查和分析，目前在中等职业学校的电工电子教学中主要存在以下几个方面的问题。

2.1 实验课时较少，考核方式落后

实验教学在电工电子教学中是必不可少的环节[1]，是真正锻炼学生动手能力和创新能力的关键。但从现阶段的教学情况来看，各类中职院校受多方面的条件限制，对电工电子实验教学的重视程度不够。在教学计划中，电工电子实验课时所占比例较少，有些课程甚至没有实验课。此外，实验课程的考核大多以实际操作和实验报告两部分组成，但其中存在诸多问题。

2.2 实验设备缺乏，实验器材落后

由于经费问题、领导重视程度问题及导向问题等，使得绝大多数的中等职业学校的实验设备和实验器材比较落后，原材料短缺，难以满足实践教学的需要。加上连年扩招，使得在校生人数剧增，这就更加剧了设备不足的影响，使得设备远远不能满足学校实验课程的需求。

2.3 实验教师的缺乏，实验经费不足

相比本科学校而言，中职学校的专职实验教师很少[2]，很多实验由理论教师完成。虽然目前有些中职院校也引进了一些硕士学位的年轻教师，但由于受大学教育模式限制，这些教师大都理论水平较高，但实际动手能力不强。因而这些老师并不能较好指导中职学生在电工电子教学中有所突破，也没有充分时间根据电工信息类专业特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于在实验方面经费投入较少，很多耗材的购买不足，从而导致学生不能经常性的做想做的实验，影响了学生的积极性。

3 电工电子教学方法的改革措施

针对前面所述目前中职学校电工电子教学中存在的诸多问题，笔者给出以下几点改革措施，以期能在一定程度上改善教学效果，进一步提升学生的培养质量。

3.1 选派电工电子理论教师进入相关企业培训，真正发展双师型教师队伍

学校应该选派本专业优秀教师到相关企业进行实践动手能力的培训，在这里既锻炼了实际操作能力和设计水平，也吸收了和了解了现有企业一些先进的管理经验、企业文化和企业需求。这不但可以促进教师的业务水平，还可以调整本专业课程设置和发展方向，培养出企业青睐的高能力电工电子人才，从而进一步提升学校品牌。

3.2 充分发掘多媒体优势，让知识点变得直观、生动、鲜活

传统教学方法使学生很难理解电工电子教材里的一些基本概念和相关原理[2]，而且在实验操作过程中也往往因为学生所在位置因素导致部分学生无法看到教师的演示[3]，较大的影响了教学效果。因而，这些问题都可以采用多媒体教学手段进行知识点模拟。如对于理论知识点，教师可以通过动画或者视频以及PROTEL等工具进行演示，学生也会因为新鲜感而能够融入课堂，积极性获得提高，从而提升了教学效果。

3.3 根据学生实际情况选择或编写难易程度合适的教材

中职学校生源绝大多数是来自没有升上高中的初中生。考虑到这些学生的基础较差、目前现有教材理论知识太过深入的现状，最好根据学生实际情况及未来发展方向，教研组合作编写一本适合本专业发展的电工电子教材。

3.4 课程教学中，尽可能采用项目教学法，以学生为主体，教师做好引导工作，充分调动学生的积极性和探究精神

教师要充分挖掘学生潜力，让学生围绕问题展开讨论，教师加以合理引导，各小组协商后分别给出自己的见解。因为答案的多样性，学生会给出多种结果，教师最后做出纠正和总结。这样培养学生自主思考，激发学生学习电工电子的积极性。

3.5 创设问题情景，设计一定量供选择的题目，激发学生学习兴趣，并配置一位实验教师

学生都有求知欲，在进行重要内容的讲解前，首先创设情景，通过问题把学生引入课堂教学中，促使学生思考，发挥他们的主动性和创造性。联系生活实际，可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的流水灯、小台灯等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，学以致用，从而激发学习兴趣。实现由教师单方面讲授模式到互动教学模式的转变，从而提高课堂教学质量。

3.6 建立并利用兴趣小组和先进实验室

目前中职学校电工电子实验室大多器材比较陈旧，器材比较短缺，影响学生的技能培养。因此，学校应该加大投入力度，多置办一些先进的实验器材，并及时补充消耗性的实验器材。此外，可以充分利用实验室资源，以兴趣小组为单位开展学生普遍感兴趣的小实验，这样可以给学有余力的学生一个施展空间，从而也使得他们调动周围同学的积极性。建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势，中职院校领导应该给予充分财政和政策支持。

4 结语

该文针对中等职业学校电工电子教学中存在的几个主要问题进行了剖析，进而提出了五点电工电子教学的改革措施，以期提高电工电子教学质量，培养出优秀的技能人才。教学中，教师应更努力找到自身存在的不足，不断改进教学方法，不断满足学生的学习需求以及中职学校电工电子的发展需求。

参考文献

[1] 李杨华.电工电子教学改革的新尝试[J].中国科教创新导刊，2011（8）.

[2] 马维渠.关于中职电工电子专业教学改革的几点思考[J].教学方法新探，2012（9）.

[3] 李刚.电工电子专业教学改革探索[J].教学改革，2010（6）.endprint