胡方

摘 要：随着计算机的普及和信息技术的发展，教学PPT已经在课堂上有着广泛的应用，多媒体课件在教学上的作用越来越重要，但是其制作中存在的一些问题影响着教学效果。该文通过分析计算机教学ppt制作中存在的问题，结合自身的应用实践，有针对性地提出应对的策略。

关键词：教学ppt制作 问题 策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05 （a）-0132-02

计算机的普及和网络的技术革新促进了现代教育技术的发展，多媒体也走进了普通学校的课堂，成为辅助教学的重要工具。特别是教学PPT的应用，能够创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力。而在实际的教学实践中，PPT课件的制作和应用直接关系着教学的效果。好的PPT课件能够引发学生思考，直观地启示重难点，起到画龙点睛的作用；而拙劣的课件或者制作粗糙，面目可憎，或者五彩缤纷，看得学生眼花缭乱，却是收效甚微。现在就一些制约PPT应用效果的因素一一加以剖析。

1 多媒体课件使用的重要意义

教学过程就是信息的传递过程，是教师采用一定的教学手段，把知识信息传递给学生，让学生接受、认同、理解的过程。教育质量的好坏就取决于学生对信息的接受程度。现在的教育早已经不再是“一只粉笔谈天下”的局面了，新课改也反复强调培养学生的学习主动性，提倡学生自我的探究过程，以传授知识像培养能力转变，这也给教师提出了挑战。如何充分调动学生的多个感官，共同作用于信息的接受，就成为教师不断思考的问题。多媒体课件的出现就解决了这一问题。

多媒体课件（PPT）既有文字，又有图像和声音，极大地增加了教师的教学效果。但是因为对多媒体课件技术掌握的程度不同，每个教师制作的课件质量也不同，造成的教学效果也就千差万别。作为计算机教师如何教会学生制作高质量的课件，做到课件图画精美，音乐清晰，色调和谐，动画流畅，演示真实呢？

多媒体课件制作一般分成以下几个步骤：分析教材内容、设计课件内容、课件脚本设计、课件素材搜集、程序设计、幻灯片合成。制作多媒体课件需要用到的知识和工具有Powerpoint、Authorware、Flash、photoshop等。

2 多媒体课件ppt制作的原则

和传统教学手段比较，多媒体教学具有信息量大，教学直观形象等优点，但是也受到计算机运行速度，学生接受程度等的影响，因此，在制作多媒体课件时首先要容易操作。利用多媒体进行教学不能操作起来太复杂，操作界面要清楚。其次，多媒体课件制作要体现教学。课件的制作要形象直观，生动能够充分调动学生的学习兴趣，能够启发学生思维，促进学生对知识的理解。第三，多媒体课件要科学严谨。多媒体课件不同于动画片和电影，他必须要紧扣教学内容，不能出现随意性。课件的内容要符合教材内容，科学严谨，语言文字表达准确，层次分明，重点突出。第四、多媒体课件制作要美观大方，具有一定的艺术性。多媒体课件画面要简洁明快，字体、字号要大小合适，易于辨认，字体颜色要和画面底色有明显的区分度，易于学生观看，字体颜色要醒目，插入的声音要稳定、悦耳。

3 多媒体课件制作中的问题

3.1 一些ppt课件内容单调、枯燥甚至本质是黑板加粉笔的变形，缺乏足够的吸引力

有的多媒体课件只是用PPT形式简单地置换板书内容，或者是文字，或者是简笔画，或者是课本插图，甚至照搬大段的课本的内容，把多媒体课件变成了讲话稿，教师利用多媒体仅仅达到了课本文本再现的作用。这固然节约了板书的时间，但是缺乏新意，信息量并不大，失去了使用课件的优势，也不容易激发学生的学习积极性，使学生的记忆混乱，学习效率降低。

3.2 一些PPT课件缺乏感染力和艺术性，不能吸引学生的注意力

好的PPT课件不但要内容精当，还需要艺术性的表现形式，使学生在喜闻乐见的情况下进入教学情境，获得知识和技能。可以说，每一个成功的PPT课件都是内容和形式的统一体。一些教师在制作时没有考虑好界面的整体布局，图片的选取，色彩的协调，音效的配合，播放的形式等诸多细节，影响了课件的使用效果。例如，图片过多，不断变换，令人眼花缭乱，表现主题湮没在其中；黄色的字体出现在白色的背景下，字迹模糊学生无法辨识。

3.3 多媒体课件设计不够科学严谨

许多教师的多媒体课件不够严谨，这会影响使用效果。例如有许多媒体课件在制作上不能把握教学的整体效果，画面混乱，底色和字体颜色色差不大，学生视觉不够醒目清晰，插入的一些图片，有些也和教学内容没有太大关系，这也无形中混淆了学生的认知。

3.4 多媒体制作中技术控制不足

在制作多媒体课件中，有些教师的制作技术不熟练，一些超级链接、插入的声音等往往不能正常播放。例如，教师想插入一段视频，但是点开超级链接，却由于网络原因，视频不能正常播放，或者视频播放出来教师却无法在适当的时间停止，又或停止了链接却不能返回了。再如，插入的声音，本来想让它在前几张幻灯片播放时响起，但是却只在播放第一张幻灯片时播放，影响幻灯片效果。有些因为计算机内存的原因，导致多媒体课件播放不够流畅，出现卡机、死机现象。有的在制作中随意添加按钮，在真正操作起来，容易造成混淆。

4 多媒体课件制作策略分析

针对以上多媒体课件制作中的问题，在教学多媒体课件制作时可以采取相应的策略加以避免。

首先，认真研读教材，精心设计多媒体课件。作为计算机教师在教学多媒体课件制作中，要提醒学生立足教材，增加多媒体课件的可控性。多媒体课件的使用越来越多的出现在课堂上，在逐渐取代传统课堂模式。甚至，一些远程教学也使用了多媒体课件，许多培训也为了减少不必要的开支，提供便利，也采用远程网络多媒体进行教学，因此，更应该重视多媒体课件的制作。教师在制作多媒体时，要认真研读教材内容，不要让多媒体课件成为教学内容的翻版，也不能为了追求热闹，把一些与教学内容关系不大的图片、视频加入到课件中来。课件的制作要以提高课堂教学效率为目地，要能够利用多媒体课件改革课堂教学模式，要能够在有限的课堂教学时间内，让学生迅速掌握教学内容。多媒体教学工具要能够使用熟练，不能出现操作不流畅的情况。这就需要计算机教师在教学多媒体课件制作时，夯实制作多媒体课件的工具知识，只有在牢固掌握计算机使用操作的基础上，多媒体课件的制作才有可能，多媒体课件的运用才不会出现偏差。endprint

其次，多媒体课件的制作要讲究艺术性。多媒体课件在教学知识的基础上，还要能够让学生享受视觉美。从某种意义上来说，多媒体课件是教师审美素养的体现。制作多媒体需要运用一定的美术知识，包括文字字体的设计，色彩的搭配、画面的选择，视频的截取等。计算机教师在讲解这些内容时，要充分让学生注意这些细节。教师可以采用对比的方法，让学生去感受体会。例如，教师可以制作一张背景为蓝色，字体颜色为绿色的幻灯片让学生分辨，再制作一张背景颜色仍然是蓝色，但字体颜色微黄色的幻灯片，通过对比让学生体会哪两种颜色搭配起来更加醒目，从而让学生注意在幻灯片制作中的色彩搭配起问题。针对这个问题，有些计算机教师仅仅告诉学生注意色彩的反差，具体哪些颜色是具有强烈对比色的却没有给学生重点讲解。在这个问题上，计算机教师要克服急躁的心理，要让学生把各种颜色进行搭配，找出这些对比色明显的色彩，并记录下来，教师让学生制作对比色彩幻灯片，然后加以指导。

第三，为学生选择合适的多媒体制作平台。多媒体课件平台的兼容性和稳定性是多媒体课件运行的保障。功能强大，界面明朗是多媒体课件制作平台的首要条件，再者，平台的技术要容易掌握，不能复杂。一般来说常用的课件制作平台有Microsoft Office中的PowerPoint、Author ware，Macromedia公司的Flash。一般来说要从PowerPoint来入手，因为这个平台操作较为简单，适合初学者，但是这个操作平台不能打开独立的exe文件，熟练之后可以使用交互性较强的Author ware。计算机教师在教学过程中把每个平台的特点讲解给学生听后，还要利用这几个平台制作一些课件，演示给学生，让学生自己分析每个平台的优略。然后再让学生利用每个平台制作一个简单的课件，深入体会每个平台的特点。

第四，教会学生合理设计多媒体课件的脚本。任何多媒体课件的制作都离不开优秀的脚本，教师要教会学生选择设计色彩明丽，构图合理的多媒体制作脚本，脚本制作是多媒体课件制作的第一步，也是关键性的一步，脚本完成了，课件制作也就完成了大部分。因此，计算机教师在讲解多媒体课件制作时，要重点讲解课件脚本的制作，不能把一些现成的脚本提供给学生，教会学生制作富有特色的脚本，在以后的工作中才能根据教材内容设计最合适的多媒体脚本。

第五，教会学生搜集和整理多媒体素材库。常言道“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的多媒体素材，就不会制作出丰富多变的多媒体课件。可供多媒体制作的图片、声音、视频不能使用时才去搜集，而应该在平时就注意搜集这些素材。保存素材时，为了减少占用空间应选用jpg格式和3dmax格式，教师要求每个学生都要建立自己的资源库，在平常的学习中把一些有意义的画面，音乐，视频整理保存，当然要保存那些清晰地。定期互相观摩素材库，相互补充，不断充实。

多媒体课件制作教学，是一个连续的过程，涉及到的计算机知识琐碎、复杂，对学生各方面的素质都有要求，需要学生具有一定的美术、音乐知识。多媒体课件教学需要把计算机基础职夯实，在掌握这些程序的基础上，才能制作出优秀的课件。多媒体课件弥补了传统教学的不足，是构建高效课堂成为可能。但是，多媒体课件制作技术掌握容易，求精难，需要教师不能忽视每个细节，留给学生充分的体会掌握时间。注意细节，足够的耐心，一定会使多媒体制作教学取得预期的效果。

参考文献

[1] 曾富源.“四大法宝”提高PPT课件的交互能力[J].中小学电教：下，2012（7）：29.

[2] 陈庆春.中小学PPT课件制作有效性思考[J].中学理科园地，2012（6）：16-17.endprint