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摘 要：在信息化战争要求下，对军事信息人才的要求越来越高，在军队任职教育中常用的案例式教学已经不满足目前岗位的多层次、复杂化的需求，采用想定作业的教学方法，将实际工作中或战争中的各种情况设定为作业条件，使其内容呈现多课题、多任务、多情况的多面性，对学员全方位的思考能力给予充分的锻炼，使学员成为与信息化战争中军队人员能力需求相适应的高素质实用型人才。

关键词：任职教育 想定作业 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0134-01

在任职教育教学过程中实践教学是其中的重要组成部分，任职教育的实践教学应该是与任职岗位紧密相联，其教学内容的设置关系到实践教学效果的好坏。基于想定作业的教学方法即是以岗位任职能力需求为导向，以培养学员的创新实践能力为根本目标，使学员成为与信息化战争中军队人员能力需求相适应的高素质实用型人才。

1 实施想定作业教学方法的意义

随着我军信息化建设步伐的加快，军队信息化工作水平将得到不断的提升，从发展趋势来看，随着信息化条件下联合训练和联合作战的发展，在军队任职教育教学过程中，应该从实用性、实战性、复杂性的方面出发，切合实际工作情况，模拟真实的工作环境[1]。在常用的教学方法中，主要运用的是简单的背景交代，提出任务要求，在这种方法下，任务类型单一，解决方法手段简单，无法体现出目前实际工作与战场环境的复杂性。

应用想定作业教学方法，可以在想定中设定各种情况实施教学或训练，依据教学内容或训练课程，从实战角度出发，着眼于目前信息化战争条件下的时代性、复杂性和真实性。在想定条件的引导下，通过对各种情况提出解决方案及后备预案，可以有效的提高学员的实战工作能力与应急处理能力。

2 想定作业式的教学方法

想定作业式的教学方法即是指通过设定在实际工作，由于人员、工作背景、工作环境等多种因素造成工作存在一定的工作难度。带着这些特定的问题按照工作指示去完成工作任务。或者是通过假想在战争过程中敌我两方的基本情况、作战目标和作战发展情况，组织完成训练的一种教学方法[2]。

在任职教育中采用想定作业式的教学方法，首先要组成多课题、多任务、多情况的系列问题，注重锻炼学员全方位思考问题的能力。想定作业式的教学方法可以有多种形式，按作业分组方式不同，可以分为集团作业与编组作业；按作业想定条件不同，可以分为单方作业和对抗作业[3]。依据不同形式的作业条件，教员在实施过程中加以选择，科学组合，合理运用，同时注重引导学员在完成想定作业过程中与学习的理论知识相结合，这样才能够达到采用想定作业教学方法的初衷，即“活”。要活用理论知识，要灵活处理想定作业中的复杂条件。

在教学过程中实施想定作业，应该包括有以下几个环节：一是布置作业。首先教员应该依据教学内容及教学目标设定好想定作业条件，作业条件可以根据教学重难点不同复杂程度不一，但是一定要体现“全”，即与实际工作相结合，将工作中可能存在的问题，及工作处理中涉及的到的部门都要考虑到作业条件中。使学员看到作业条件即仿佛身临其境的在实际工作程序中。

二是组织学员查看想定作业。查看想定作业应以学员为主体，教员从旁指导，如果学员在查看作业条件过程中发生遗漏，则可能导致最后作业任务完成不全面，这也是采用想定作业的目的所在，让教学与实际工作更贴合。

三是组织讨论、完成作业内容。学员以合作的形式，通过讨论得到完成作业的一个良好解决途径。在此过程中教学应重点引导学员提高依据想定作业条件研究与运用理论的实践能力，同时也应该注意保持学员活动的独立性、培养其创造性的思维。在实际工作中或是在战争中往往是充满不确定因素的，在教学过程中充分体现发现与探索的特点，让学员在完成想定作业的过程中很好的锻炼自己的独立性，激发学员的创造性思维就显得尤为重要。

最后则是讲评，总结学员在完成作业中存在问题，及常见的困难。对学员完成作业情况进行交流，目的是相互发现问题，相互启发与完善。以讲评作为平台完成训练评估。作用就在于对学员的想定作业完成情况总结优劣，同时学员去发现问题、查找问题、解决问题这一过程也是一次训练的机会。

3 想定作业条件的设定

想定作业条件的设定应考虑的问题是，想定作业最终应该解决什么问题，让学员思考哪些问题，这些在条件设定之前都需要充分考虑，所以教学内容设置需要准确，并且要具有现实指导意义。想定作业应当与实际工作紧密结合，从在实际工作中可能遇到的突出问题及复杂的工作规定入手来设定想定作业的条件。

想定作业条件可以从两方面思考：一是以分析实析工作案例为背景来设定想定作业条件，以增加想定作业条件的真实性。二是学员提出的问题。想定作业在实施之前可以对学员采取问卷调查或者是开座谈会的方式，对某些问题做出专项调研，了解学员在学习过程中的难点问题，实施过程中应该随时关注学员提出的问题，将这些问题充实到想定作业的条件中去。

4 想定作业教学方法的组织与实施

想定作业教学方法在教学过程中的成功实施，组织是非常重要的，其中包括想定作业相关材料的组织，及训练的实施。完成作业任务所需要的条件的相关材料的准备要尽可能的完备、细致，要以实际工作案例为基础，合理分析、组织材料，以增强想定作业的实战效果。

想定作业相关材料的来源应该主要来源于实际工作案例，可以是文字、视频、声频等各种形式的材料，资料越详尽越好，随着想定作业的逐步展开，可以对材料做出一定的筛选。部分材料的应该效果较好，部分材料学员反应明显，可以对这些材料优先保留。对于音频和声频材料，可以根据文字材料或想定条件的需求来剪辑选择，也或者具有良好条件的，可以采用自己拍摄的方法获取。在材料中相应的位置配以提问，或者难题，让学员回答或者解决问题，给学员充分参与的机会，调动学员的积极性，发散学员的思维，同时也可以让学员对案例的进展提出自己的意见，给予补充与发展的机会。

5 运用想定作业教学方法应注意的问题

运用想定作业教学方法的目的是加速学员由理论知识能力向实践工作能力的转化，提高学员分析与解决问题的能力。在运用的过程中需要注意，一是要把握该教学方法使用时机，该方法不能独立于理论讲授之外，应该是在提出作业条件与作业任务之后，讲授相关的理论知识，然后再由学员实施作业；二是根据作业条件，对学员进行合理的分组，以提高完成作业的质量水平。三是注意想定条件提出的难易程度要适中，保证大部分学员能够独立或者在相互协作的过程中完成，以保证完成作业的作业效果。

参考文献

[1] 屠恒章.军事任职教育论[M].北京：军事科学出版社，2007.

[2] 邹红霞，高永明，汪一欣.想定作业教学法在非指挥类专业教学中的研究与应用[J].继续教育，2001（9）.

[3] 董会渝.现代军校教育学教程[M].北京：军事科学出版社，2007.endprint