张 敏

(德州市齐河县第三中学，山东德州，251100)

气势恢宏的历史场景、个性鲜明的历史人物、神秘曲折的历史事件、灿烂辉煌的历史文化……多个历史元素勾勒出丰富生动的历史画卷，旖旎的画卷中蕴涵着丰富的知识和人类的智慧。在历史画卷中你可以感受生命的跳跃，倾听古老智慧的漫漫诉说，可以因它而感动、而哭泣、而倾心。但现实中，我们的历史教学却把如此享受和智慧的过程变得枯燥而单调。历史的画卷被割裂得支离破碎，鲜活生动的历史被简单机械地归纳为瘦骨嶙峋、干瘪的一二三四或ABCD。

如何给学生展现一个生动、具体、丰富的历史课堂，尽可能去还原历史的真实，让鲜活的历史生动起来，让学生在其中能充分感受到历史强劲的生命活力和智慧光芒，在历史的思索中去感知生活、洞悉社会呢?这是每一位历史教师都应该思考的问题。结合《近代社会生活的变化》一课，笔者谈一点自己的看法。

一、增加史料运用，还原历史的厚重

20世纪30年代，著名学者傅斯年先生曾提出一个著名的观点:史学便是史料学。历史已经消逝，人们必须通过史料才能进入历史现场。史料是史学的生命。就历史教学而言，教科书只是提供了历史发展的脉络、线索和框架，而适当的史料补充，会让历史更加饱满、立体、有血有肉。历史教学应该通过让学生阅读各种史料，生动地再现历史，拉近学生与历史的距离，还原历史的厚重。譬如“近代社会习俗的变化”这部分内容，课本只有短短三句话，讲述了装束、礼节、称谓等方面的变化，内容抽象、干瘪，学生缺乏直观、形象、具体的感受。