宁峥

今天是科学实验课。老师拿出两个颜色、大小几乎一模一样的鸡蛋，说其中有个是生的，有个是熟的，问我们怎样将它们区别开来。教室里议论纷纷，很多同学争先恐后地举起了小手，有的迫不及待地喊着：“老师，我！”

“王湘江！”老师点名了。他站起来：“我的办法是，把鸡蛋转动起来，它们表现会有不同，这样就可以分辨出来了。” 老师笑眯眯地说：“我们用王湘江的办法试一试吧！”

说完，老师抓过其中一个鸡蛋，在讲台桌上拨动了它。我们都伸长了脖子看着，只见这家伙像被翻身的乌龟，慢吞吞地转了两三下，就再也不肯动弹了。老师摇摇头，拿起另外一个鸡蛋，也是那么轻轻一拨，只见它可比前一个家伙勤快多了，就像个陀螺在飞速地转动，而且转了好久才不情愿地停下来。

看完了两位“鸡蛋先生”的表演，老师神秘地说：“猜猜看，哪个是生的，哪个是熟的呢？要说明道理哦。”

同学们埋头思索片刻之后，小手高高地举起来许多。

廖继复提出看法：“转得慢的是生的，转得快的是熟的。因为，生鸡蛋里边的蛋清和蛋黄都会自由流动，分散蛋壳上转动的力，而熟鸡蛋里边是固体，转动的时候，蛋壳、蛋黄和蛋清都往一个方向运动，自然就转得快一些！”老师边听边微笑，我们也似乎被他的观点说服了。

老师说：“ 我同意廖继复同学的看法！”说完，拿起那个转得快的鸡蛋，在讲台桌上轻轻一敲，剥掉蛋壳，里边白白的熟蛋清露出来了……

一堂课下来，我的心里忽然多了一些感受：生活中让人困惑的事情其实并不复杂，只要冷静思考，运用已经掌握的常识，就能找出答案！

（指导教师：奉红红）

设置悬念，引发读者兴趣。

细节描写，不单单是描述现场的同学们表现积极，还勾起了读者们的好奇。

形象的比喻。

鲜明的对比。

第三次设悬念。

佩服廖同学的精彩分析，更佩服小作者的详实记录。

激动人心的时刻到了，细致描写老师的动作，轻松揭晓诱人谜底。

升华主题。endprint