许明勇

曾引起广泛热议的《教师教育标准》中要求教师必须研究教育对象（学生），杜绝“目中无人”的教育方式。本人经历三十多年的小学、中学、大学教育，加上公立学校、私立学校的教育、教学、管理生涯中所见、所闻、所思，对这一句话感受颇深——很多教师确实在教育教学中“目中无人”。

教师对学生缺乏正确的认识，并且由于错误的学生观而对教育教学实践活动过程中的一些教育现象感到迷惑。例如在小学一年级，教师们按照国家义务教育课程标准的要求精心备课，精心组织教学，但是学习结果却有很大的差距。如果这一现象发生在小学中、高年级或者中学，我们很容易理解。可为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考试不及格的学生，而到二、三年级时会遇到“无可救药”的学生呢？造成这一结果的原因很多，但主要的原因是教师对教育对象——学生，这一客体在认识上存在误区。那么究竟应该怎样看待学生？教师应具有什么样的学生观？

一、尊重学生的生命活力

首先，每个学生都是活生生的、具有意识的社会人。他们不是一个物件或器皿，而是有思想，有认知、有个性、有智能、有差异、选择性吸收外界信息的个体。对于这一个体的不同认识就会产生不同的教育观，进而直接影响到教育，教学的方式、方法。

著名教育家叶澜认为，每个学生都是“具有生命意识，发展的社会人”，这一学生观直接催生出她的“教育生命观”：“教育的目的或者说是教育的追求就是人的生命的发展，人的生命的延续和发展需要教育，教育成为生命存在的形式，成为生命的品性，成为生命自身的需要。……