唐振才

开展思想政治教育接受规律的研究，深化思想政治教育认识的价值，揭示思想政治教育的性质和规律，更好地提升思想政治教育的实效性。

一、研究的意义

推进思想政治教育科学理论的完善。对思想政治教育科学研究确立新的视角，对受教育者在思想政治教育活动中的地位作出新的审视，对思想政治教育理论体系作出新的构建，在理论探索中寻求学科的自我理论完善。

推进高职院校思想政治教育活动的有效开展。作为思想政治教育工作者，如何科学认识历史上思想政治教育的经验教训，如何科学澄清思想政治教育活动中的困惑是我们的现实责任。

促进高职院校大学生健康成长。思想政治教育工作者都是唯物主义者，思想政治教育的接受规律应牢牢抓住现实，服务现实的价值取向，勇敢地根据社会发展、时代进步，进行理论的自我更新；在清除旧的观念中、自我反省中，结束在现实困惑面前的迟滞，使思想政治教育焕发出新活力，构建思想政治教育新优势。

二、思想政治教育接受的科学内涵

接受活动是人类文明超越时空的认同与创造，社会文明不断延续。接受活动多种多样，有物质也有精神接受。只要有差别存在，就有接受活动的存在，这是人类自我平衡的本能。社会文明越进步，精神接受活动在人类生活中的地位和价值越提升，思想、理念、精神接受规律的科学研究价值越凸显。

思想接受是接受主体的需要，根据知识、经验、情感，对外来的思想信息的反应、选择、加工、整合、内化、外化、践行的连续认识、反映过程。……