2014年，我们组织广州市23名中小学生实施了台湾垃圾分类寒假游学项目，初次引入服务学习的理念，想不到竟小获成功：我们的学生向广州市人民政府提交了考察报告，得到了市长的亲笔批示；广州市人民政府还组织召开了专题报告会；同学们在南方都市报连续刊发考察笔记十余篇。实践证明，服务学习对于学生发展、社区治理以及学校建设都有着积极的意义，具有丰富的社会教育价值。

一、将服务学习理念引入研学旅行

2013年，我在澳门参加第六届亚洲华人体验教育年会，与来自香港地区、台湾地区和澳门地区的同行交流时，对台湾师范大学谢智谋教授的尼泊尔服务学习项目大为赞叹：春节期间，他带领台湾10余位企业家子女，前往尼泊尔从事农村扶贫助学活动。这一活动充分发动了台湾学生的内在热情和动力，他们全身心投入到对服务对象的奉献中，回到台湾本土仍然依托学生衔接社区持续开展公益活动。于是，我动了心思，想将这个理念带入到中国学生的研学旅行中，并使其本土化。

服务学习起源于20世纪初的美国，并在上世纪90年代有很大发展。过去十多年中，在美国政府1990年颁布的《国家和社区服务法案》和1993年《国家服务信任法案》等联邦法案的支持下，各州和地方学区的推动下，服务学习运动已经从教育的边缘发展成为教育的主流。1996年，著名经济学家杰里米·瑞佛肯声称，21世纪服务学习可能会成为解决社会问题的主要方法。……