杨艳利

今年年初，国家相关教育部门明确提出了要把研学旅行放在是实践素质教育的新途径、新课程改革的突破口和素质教育新的增长点的战略高度来考量。作为一种开放式的教育形式，研学旅行让学生走出了校园，走进了自然和社会。在本期特别策划里，我们就研学旅行的相关问题，采访了上海师范大学旅游学院旅游学系系主任朱立新教授。

：研学旅行的内涵是什么，其具备哪些特点？

朱立新：关于研学旅行（或称修学旅行、修学旅游），目前学术界并无一致的定义，大致说来有广义与狭义两种不同的界定方式，其区别主要在于是否对旅行主体，即旅行者进行了限定。

从广义的角度讲，研学旅行，顾名思义，就是指以研究性、探究性学习为目的的专项旅行，是旅游者出于文化求知的需要，暂时离开常住地，到异地开展的文化性质的旅游活动。由于学习求知的主体并不一定是学生，任何人在人生的任何阶段都可以学习，所谓“活到老学到老”，因此，研学旅行的主体也可以是任何抱着学习求知目的而旅行的人。旅游界学者一般采用这个广义的界定。

狭义的研学旅行则是特指由学校组织、学生参与的，以学习知识、了解社会、培养人格为主要目的的校外考察活动。其特点有四：一是强调目的性，即旅行的目的是为了探究学习；二是强调主体性，即要求是学校组织、学生参与的集体活动；三是时间上强调短暂性，也就是研学旅行是一种暂时离开日常生活、学习地的考察行为，长时间的异地求学或出国留学是不在其中的；……