陈艳　马国靖

摘 要：旨在深入学习蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学理念，结合中考英语课堂复习中，教师如何因材施教，有机整合教学资源，实现课堂教学价值“最大化”。

关键词：因材施教；有机整合；扣“纲”依“本”；中考复习

基础性义务制教育是人民群众学习和生活的重要组成部分。少年强则国强，作为教师担负着神圣使命，要践行党的群众路线，首先要提高工作效率，向课堂要质量，这是教育的根本。

一、问题的提出

中考复习是初中英语教学的重要组成部分。初三教学时间紧张而繁复，课堂的高效、实效是我们教学的终极目标。那么，如何让课堂教学更具实效，是每一位初三英语教师值得思考和研究的课题。

二、问题的分析

1.分析思路一：“经验主义”主导的课堂教学模式

能胜任初三教学工作，大多数教师的经验都十分丰富。每一阶段的教学重难点，也能把握得很到位。但经验形成的教学模式，在追求能力发展的今天，已经暴露出问题。初三教师形成了定向的思维方式，对能力的发展不关注，学习的热情降低，课堂气氛沉闷，教师的成就感也会随之减少。

2.分析思路二：讲、练主次不分，复习脱离纲本

一节课45分钟，大多数时间都是在做练习，铺天盖地的练习席卷而来，教师、学生都会产生很大压力。中考的复习过程其实就是学生反复做题的过程，真正能力上的提高完全是靠做题取胜，虽然题型实在，但存在学生表面化的领会假象。在语言的复习上没有点线面复习的纲要和根本，脱离语言练习的环境，这注定学习的价值偏离了轨道，两极分化也是愈发严重的。……