马爱梅

(罗定职业技术学院，广东罗定527200)

0 引言

词汇的习得是二语习得的核心，它贯穿于二语学习的全过程。词汇量的大小是语言能力提升的关键，也是语言交际的重要部分。大学阶段英语词汇量大大增加，对词义学习的广度和深度也相应拓展，因而学习的难度加大。在传统的英语词汇教学中，常采用结构法和交际法，这两种教学方法让语言教学陷入两个极端。结构法过度注重语法规则，而忽略了语境在语言学习中的作用;交际法强调了语言在语境中的运用，但忽略的是语法规则。大学英语词汇教学要高效地扩大学生的词汇量，同时培养学生良好的学习习惯、学习策略，最终达到提高学生语言交际能力的目标。词块教学法不失为一记良策。由于词块作为一种语言构件，它兼具了词的组成方式及功能性质。词块教学法将词汇的教授融合了语境、语义和语法，注重学生语言交流能力和自主学习能力的培养。

1 词块理论及词块教学的优势

1．1 词块及分类

词块(Chunk)这一术语最早由Becker于20世纪70年代中期提出，他认为当人们想要表达信息时，可以从记忆库中调取一些预制的短语，再经过细微的加工处理，便能表达为流利的句子［1］。词块可以简单地表述为:以整体形式储存在大脑中的一串词语，可以整体或稍经处理作为预制组块供语言习得者使用。语言学家们按照其结构和功能将词块分为四类:(1)多词组合:即具有习语性质的固定词组，是学习者需要熟记的一些基本词汇。……