史 峰

一、看似很有效果的一项教育举措

如何调动学生的学习积极性是英国教育者不断思考的问题。

目前，英国的一些中学在调动学生学习积极性这一问题上，推出了一项新的举措：学校设置了一个名为“活力里程”的奖励项目，用来调动学生的学习积极性。具体做法是：学校给每个学生设置一个和银行账户类似的“点数卡”，学生自己设定密码，可以自主管理这个账户。教师负责给学生的“点数卡”账户“充值”。如果学生在校期间能做到不迟到、不旷课、按时完成作业等学校要求，那么教师就会以“点数”的形式给学生账户充值，一个“点数”价值一个便士。如果学生在校期间不按照学校要求认真学习，比如有不认真听课、没按时完成作业等现象发生，教师就会从学生的账户中“罚掉”一些“点数”。

除了根据学生在学业方面的表现给予“点数”的赏罚，教师还会针对学生的行为表现给予“点数”的赏罚，比如学生做了帮助别人的事可以“充值”，反之做了损害别的人事则要“罚值”。

“充值”和“罚值”的多少和原因，学生都可以通过账户管理自行“查账”，从而知晓自己得了多少“点数”，又失了多少“点数”，最终账户里的“点数”是多少等内容。学生们非常重视自己账户里“点数”的多少，因为用这些点数可以在学校的“购物网站”上换取各种各样的奖品。比如可以用“点数”兑换游戏机、装饰品、动漫书、电影票等奖品。如果学生的“点数”能达到3100点的时候，则可以更换价值不扉的“苹果电脑”。这项“付出就有回报”的教育激励举措，让许多中学生非常兴奋，据说激励效果特别好。至今全英国有近500所中学开展了这项名为“活力里程”的物质激励措施，这项教育举措大有“席卷”全英的趋势。

二、却又遭到极力的反对

“活力里程”这项在英国校园大受欢迎的教育激励举措，一是“深得生心”——因为有“物质奖励”，所以学生大感收获丰富；二是“深得师心”——教师可以用这项活动对学生施加更有效的影响力和控制力，以期学生圆满地完成学业，养成良好的行为品质；三是“深得官心”——学校上级主管部门觉得学校创设出这么有效的教育措施，有利于推进全国教育的发展，教育的发展正是官方的政绩嘛。

但是在一片“赞美”的声音里，却又传来极力反对的声音。反对的声音这样喊起：让学生养成良好的学习习惯，培养学生形成良好的品质，靠的是“精神引导”，而不是“物质利诱”。“点数卡”这种教育激励方式会让学生觉得他们的成长需要有物质刺激，他们为成长所做出的努力需要有物质回报作为前提条件，学生的这种想法会导致他们不是真正为了“学习”而去努力，而是为了“获得物质利益”而去努力的。“活力里程”是事与愿违的教育举措，是教育的失败和沦落，让教师对学生的教育沦落到无计可施，只能贿赂学生的成长的地步。教育者贿赂学生做他们应该做到的事，除了没有必要，还是一种败坏，全英国的学校如果都推行“点数卡”制度，将会导致全英国教育的彻底失败。

三、原来是“第三方”在发声

是谁对无比完美的“活力里程”发出了这样“危言耸听”的反对声音呢？

当然不是学校自己，也不是学生，也不是官方，因为这“三者”分别是此项举措的原创者、欢迎者和支持者。

发出反对声音的是除学校和官方之外的“第三方教育评价机构”。

什么是“第三方教育评价机构”？

学校可以评价自己的教育行为和效果，学校是“第一方评价机构”；官方可以评价学校的教育行为和效果，官方是“第二方评价机构”。在学校和官方之外，还有独立的机构可以评价学校的教育行为和效果，这种独立于学校和官方之外的评价机构就称为“第三方评价机构”。

目前，发达国家对学校教育行为和效果的评价，更多是采信“第三方教育评价机构”的评价结果。正所谓“自己”说好不是真的好，“官方”说好也不是真的好，“第三方”说好才是真的好。

教育部门自己既当“运动员”又当“裁判员”，其教育评价结果的科学性和公正性会打许多折扣。这样的评价往往是赞歌唱得多，问题指的少，繁花似锦却难达本质。“第三方评价机构”的存在，会让教育评价结果的公信力大幅度提高。因为第三方的视角消除了学校或官方评价的单一性和功利性，更容易让人们通过教育评价看到教育的真相。

英国教育的“第三方”，不倾向“运动员”一方，也不倾向“裁判员”一方，它靠自己的真正独立存在实现自己的评价价值。正是英国“第三方机构”的存在，也正是因为社会特别注重“第三方机构”的评价结果，所以一项红得发紫的教育举措才会面临如此巨大的反对和质疑。

“第三方”，让英国教育在不断追求创新的热烈过程中，又保持了相当的理性。