芮云梅

【摘要】教师语言的质量直接影响课堂教学效果的好坏。英语教师不仅是学生英语输入资源提供者，也是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起着关键的作用。英语教师如何提高有效的教学语言，以促进师生互动，实现语言交际功能，是一个不容忽视的问题。本文就中学英语教师如何提高课堂教学语言质量谈几点粗浅认识。

【关键词】英语教师 教学语言

英语教学语言是指在英语课堂教学各个环节中所使用的英语。它大体包括：1.课堂用语；2.讲授用语；3.师生交流用语；4.教师反馈用语。英语教学语言不同于其他学科所使用的教学语言，其它学科的教学语言通常只是教师用作讲解知识、传达信息、传授技能的工具。而英语教师所使用的教学语言不仅是一种传授知识技能的工具，同时又是传授知识技能本身。因此，英语教师的教学语言是特殊语言，应当精心设计。在提高教学语言质量时应注意以下几个方面。

一、提高语言输入质量

作为学生语言习得的主要输入，英语教师在教学过程中，应该精心准备和设计教学用语，给学生提供高效度的输入，营造真实的英语环境。课下教师应该经常反思自己的教学语言，提高自己的语言熟练程度。教师话语应略高于学生的现有水平，不能为了适应学生而过于简单。过于简单的语言输入不利于学习者语言能力提高，过于复杂的语言输入会让学生理解困难。同时，教学在某种程度上可以说是语言的艺术，教师的语言丰富多彩，形象生动，声情并茂才能使学生受到强烈的感染，保持旺盛的求知欲。作为一名英语教师应不断提高自己的语言基本功。语音、语调等这些基本功的掌握，是一个潜移默化的过程，需要长期坚持不懈的努力。

二、注重教学语言的趣味性

教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于理趣、情趣，能够像磁石一样吸引学生的注意力。心理学家告诉我们，刚上课时，学生比较容易集中精力，时间一长，注意便会分散。这就要求教师注意在教学中以趣味性的教学语言艺术将学生的注意力如终保持在听课上面。趣味性可以从内容、语气、语调变化等方面来实现。

三、力求教学语言简洁性

教师在课堂上的语言的功能是与学生交流，让学生理解教师所要表达的意思。这对于把英语作为第二语言的我们的学生来说要听懂教师在课堂上表达的意思有一定的难度，也需要有一个过程。因此，教师在课堂上的表达应尽量做到简洁、易懂。如教师可选用用短语的形式来进行表达；用英语表达时配以肢体语言、图片，必要时用少量的中文说明等方法。如在教学描写一年四季时，可以用简短的句子向学生描述自己喜欢的季节：Its hot.I can wear dress.I can swim in the pool.短短几句话并配上简单的动作，让学生马上明白了教师表达的是哪个季节，而且有利于学生模仿操练。这样可以保持一堂课中语言表达的完整性，又能让学生理解，还能让学生获得新的知识点。另外，那些在课堂中不必要出现的语言教师尽量不要出现。教师在课堂上的语言的表达要让学生清清楚楚、明明白白、干净利落。

四、注重教学语言真实性

教师在课堂教学中对学生语言的真实性的影响主要有教师的语音、语调、语速和文化体现。为了使学生为以后的真实语言交际打基础，教师首先应过好英语的语音、语调、语速关，主要可通过听录音、看英语电视等形式努力使自己的英语表达纯真化，为学生以后真实的语言交际打好基础。其次，教师在语言表达时要有文化体现，努力使学生在学习的过程中了解外国文化。例如在学了句型How much is it？后，教师不只是让学生能讀这句话，会做购物时的会话，还要让学生明白英语国家不喜欢别人问私有物的价格。如何既让学生明白它的这一文化特点呢？我在学生操练购物会话后，设计了这样一个情景会话：

T： I have a new computer.

S1： How much is it？

T： Its a secret.

通过这一模拟情景练习，让学生明白了How much is it？使用时的文化特点。

五、课堂上给予学生积极性评价

研究表明，积极性评价对增加学生自信心、提高学生学习兴趣、扩展学生思维等方面都起着积极的作用；而否定性评价，往往使学生感到羞愧，并使他们在课堂上处于被动，不敢回答问题，学习兴趣下降，并放弃试图作出正确回答的努力。有些教师喜欢一味纠正学生的语言错误，学生一出错即马上纠正。教师这样随意打断学生的自由表述，对学生提高用英语流利地进行交际的能力来说显然是不利的。

总之，英语教师的教学语言质量对学生的影响至关重要，英语教师只有明确英语教学语言的特殊性和重要性，不断提高自身的语言能力和教学能力，才能在教学活动中游刃有余，达到英语教学的真正目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2011.

[2]王琳.英语教学中教师语言的要求[J].中学外语教与学.2008.