王海英

课程标准指出：“不断规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。”有效的口语交际教学，离不开教师灵活的教学策略，不仅要精心预设口语交际的“语场”，更要巧妙、智慧地寻找、激发和丰富学生精神生活的“语点”，从而真正有效地促进学生口语交际能力的提高。

邂逅“深度课堂”

在执教苏教版国标本口语交际《影视剧评》时，笔者把教学内容和综合实践活动课程进行了有效的整合，以期营造更为行之有效的口语交际课堂。

教学目标 本次训练意在立足学生喜欢的影视剧，引导他们学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受，并学习与他人交流，培养留心听别人发言的习惯。

学生现状分析 由于现在的学生家庭活动形式比较单一，班上外来工子女较多，周末家长去上班，孩子大都是“沙发土豆”，整天地钻在电视机前，笔者希望能够通过这次的“影视剧评论”，引导学生正确地看电视。对于影视剧，学生自然是不陌生的，但是要学生“评论影视剧”，对于农村小学五年级的学生来说，还是很少接触的，而且也不知该如何着手去评论。

研究教学策略 笔者研究后决定把口语交际的教学内容和综合实践活动进行有效的整合。先把影视剧进行分类，然后从中选择学生比较熟悉的入手，分小组进行评说。小组讨论后，教师指导学生对于本小组的研究方向进行合理的细化，具体到其中有代表性的某部影视作品，各组员讨论，组长汇总并列出简单的评论观点，派代表进行汇报。……