杨雅琴

[摘要]建国十七年间我国教育系科大致经历了转向重构和独立探索两个时期。转向重构和独立探索两个时期，我国教育系科在发展规模、培养目标、课程设置方面都有所努力和表现，前一时期呈现出集中于师范院校、专业设置单一的特征，后一时期则呈现出实践课程比重较大、政治性凸显的特征。

[关键词]建国十七年 教育系科 转向重构 独立探索

1901年，以《教育世界》连续刊登王国维翻译的《教育学》为标志，中国教育学引进由此开始了中国教育学百余年发展之路，作为载体的教育系科也开始了百年的探索征程。建国十七年中国大学教育系科的发展道路大致可以分为转向重构和独立探索两个时期。

一、教育系科的转向重构时期（1949——1956）

（一）教育系科转向重构的原因

1.国家政策的转向

建国初期，中央提出了向苏联学习的方针。1949年底，第一次全国教育工作会议召开，教育部长钱俊瑞首次向全国教育工作者明确提出，把学习苏联教育作为建设新教育的方向。

2.培养师资的需要

建国初期社会逐渐稳定，中小学校的数量、学生人数不断增加，苏联教育系科注重系统知识的把握，转向学习苏联适合了我国短期内培养师资的需求。

（二）教育系科转向重构的表现

1.发展规模

1949年，第一次全国教育工作会议召开，会议讨论通过了《关于高等师范学校的规定（草案）》，该草案规定高师院校应根据中等学校教学计划设置教育系科。之后，教育系科陆续恢复重建。……