杨迎春

摘 要：科技飞速发展的今天，新课程理念提倡课程与现代技术的整合。语文作为课程之一，与现代技术的整合是课程发展的必然趋势，同时也是营造大语文学习环境的需要。语文课程与现代化技术的整合不等于电脑代替粉笔黑板，语文学习有自己独特的特点，它以情感熏陶为主，通过师生间的情感交流来培养学生的悟性与灵性。在此，通过观察多种语文课型，考察多媒体技术在语文课堂传播中的效果，探求合理、适度的应用途径。

关键词：多媒体技术;课堂传播;拓展

一、语文课堂传播实践中的一些问题

笔者着重观察了考察多媒体在语文课堂传播中的应用情况，多媒体在语文课堂传播中的应用情况。大致可分为三类：

1.多媒体应用于整个语文课堂

多数教师整堂课没有在黑板上写一个字，完全借助多媒体来完成，大篇幅的文字使学生视觉疲劳，且文字过多，还没来得及消化理解又转到下一页，只是走马观花。一堂课下来，学生很难有实在的收获。值得一提的是，有位老师多媒体用得较为成功，但是中间课件播放時出现了一点小问题延误了教学时间，使整堂课仓促不够充实完整。这也提醒我们，课堂中在使用多媒体技术带来便利的同时，也应做好充分准备，防止出现各种突发问题。

2.多媒体部分应用于语文课堂

突出问题在于，由于不是完全用多媒体操作的，于是操作中出现一个问题，就是由板书到多媒体的转换，教师并没有进行提醒，使学生来不及反应，错过了看大屏幕的时机。其中，“汉字造字法”的课堂把枯燥的语言语法知识，结合讲解说明，启发学生开动脑筋通过课件制作为生动活泼的动画形式，易于引发学生的兴趣，成为一堂不可多得的传统与技术完美结合的语文课。

3.完全不用多媒体

“青春做伴好读诗”也是一堂得到众人好评的语文课，课前孙老师讲了本堂课的特色就是不使用任何现代技术。他的观点就是语文课“一张嘴一根粉笔一块黑板足矣”。我并不完全赞同这种观点。诚然，凭借着丰厚的底蕴、扎实的基本功以及人格魅力，孙老师完全可以讲好一堂语文课。但是不能因为现代科技有弊端，就选择全然回避，而是应谨慎恰当地使用，在这里是一个教学观念的问题。比如，孙老师在讲诗歌为人生平添真善美的光辉时，非常恰当地使用了一个诗人为盲人乞讨的故事：“行行好吧”，路人无动于衷，而用“春天来了，可是我看不见”这样诗意的语言打动了行人。我想如果此处能够用多媒体，营造出意境氛围可能说服力感染力更强。

二、语文课堂传播中多媒体运用的原则与方法

总的原则是灵活、合理、适度。具体为知识性的讲授（如，背景和作者介绍、作者照片，类型题讲解）可用，说明文讲授的可适当用图片（例如，中国石拱桥，讲授中“中间一个大拱，两肩上各有两个小拱”看图片的方式就更直观），诗歌讲授可适当用音乐，但散文的讲授应尽量少用或不用画面，小说单元可以放电影，但不该用作语文课堂讲解，而应该算课下赏析。作文课上，可以把同学的范文打在大屏幕上，节省许多时间，并且可以以最直观的方式呈现给学生。方便师生、生生间的交流，在此基础上，可以考虑加批注或着重号来突出重点。体味文化的东西，单元前的导引课（例如，戏剧单元前的导引课，充分调动了多种手段，真可谓声、色、情、意并茂）可用。重要的在于先从吸引学生注意力入手，让他们感受到了，想去了解了，自然也就是良好的开端。

三、语文课堂传播中多媒体技术应用的拓展

语文课堂强调以人为中心，重视学生在课堂的主体地位，可以给学生运用多媒体的最大空间。例如，课前三分钟演讲，鼓励学生运用多媒体展示，扩大学生的想象力和创造力;自主合作探究式的学习，学生以研究成果的方式呈现给大家，鼓励学生课下网页、网站的制作等。

参考文献：

田光荣.浅议中学语文教学与多媒体技术的整合艺术.作文教学研究，2013（3）.

编辑 温雪莲