韩红梅

高中语文教学提倡重视提高学生的语文素养，学生不可避免的面对大小考试，这就要求我们老师注重课堂实效，提高课堂效率。我认为高三老师可以从以下方面努力。

一、目标明确，计划详实，任务具体。

目标+计划+行动=成功，“凡事预则立，不预则废”，养成定计划的习惯非常重要。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀生长处就在于明白自己要干什么。

在学期之初，我们就应制订高三复习备考总计划。在具体实施中，我们可以先制定周计划，然后落实到每一节课（包括自习和晨读）。

同時，倡导学生在此大目标下有自己的“小算盘”，有自己的小目标，简单来说就是将教师分配的大目标因人制宜再行细化，鼓励学生完成教师分配的任务后自行充电。

高三的课堂最注重的是学生的自我学习，解决好目标靶向问题尤为重要，我们不仅要做到目标明确，还要让教学目标尽量细化、具体化，最好能简化为几个字。如在诗歌鉴赏模块进行到“意境分析题型”时，我们就在黑板上板书目标：1、意境2、问法3、答题步骤。自习学生做对应试题时，我们仍然保留本目标，富有针对性，不会浪费时间和精力。

二、打造“实战和高效课堂”的前提——守住语文课堂这个“阵地”。

高考是学生的战场，他们要守住自己的阵地。我们语文老师也有自己的“阵地”，这个“阵地”就是我们的“课堂”。在日常教学中我们发现学生最常偷懒的科目常常是语文，学习紧张时最先放一放的是语文，而抱怨学生在自己课堂上学习其他科目的也属语文老师最多。针对这个问题我们分析过原因并采取了一些应对措施。

进入高三任课教师的转换是常有的事，很多学生不能适应不同教师的教学方式，成绩容易出现波动，容易产生自暴自弃的心理。凡事预则立，我们在高三开学第一课上就应和学生分析这个问题，从思想上使学生注意适应环境的转变。一个学生同时面对各学科教师，感觉不同在所难免。既然我们不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也必须要适应老师，从现在适应老师，长大了才能适应社会。当然，另一方面我们必须努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生。面对不同层次的老师，学生要用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。”

无论是晨读还是晚自习，我们语文老师应随时注意大多数学生的任务完成进度，一旦发现学生任务完成而时间有余，及时给学生增加新任务。

“严师出高徒”，这尤其适用于我们语文老师。众所周知，很多学生将语文课当做是忙忙碌碌的学习中休闲放松一下的绝佳时刻。我们的语文教学追求“寓教于乐”这一境界，轻松愉悦的课堂尤其受学生喜欢，但它的“度”却很难把握，掌握不好容易变成教师个人的表演，有时离题万里而不自知。

柔能克刚，严格也要灵活对待。牢守我们的“阵地”，在实际学习中我们并不搞“一刀切”。学有余力的优等生，我们允许他们有自己的学习方式;对于任何课堂上基本都在睡梦中度过的学生困难生，强制他们跟从我们学习，效果却不如人意。我们所做的是同意他们自行阅读一些有趣的和语文学习有关的书籍，总之，就是想方设法让学生，能学一点就学一点。不仅为学生个体，也为班级整体的发展。

语文课堂并不是一味枯燥、严厉的场所。学生感觉怎样效率高就怎样学，真正做到“不拘一格提效率”。

所以，如果我们语文老师放任自己的课堂被其它科目蚕食，我们就会逐渐失去我们的“战场”，那何来的“实战课堂”，更无所谓“高效课堂”。

三、重视集体备课，注重规范和实效。

团结出力量，合作出智慧。备课组是一个不可分割的整体，只有充分发挥每个成员的聪明才智，分工协作，集中探究，才能达到资源的最优化，全面提高教学质量。学生通过每次考试的质量分析表就能看出自己一段时间的学习状况;学生背高考优秀作文，分析文章的内容和构思，和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”有异曲同工之妙;学生适当背背万能开头和结尾，作文课上练作文的构思、开头、结尾，效果很好。

集体备课要做好。集体备课的场面不应是一言堂，更像是一场有序的辩论赛，有否定有补充，往往能擦出新的火花。

语文考试，书写规范美观尤其重要。我们可以印发练字纸，写得好的在班内张贴，在级部展开书写大赛，制作优秀试卷展，学生应该向哪个方向努力一目了然，直观性强。

引导学生总结答题模式，分析答题步骤。这一部分在诗歌鉴赏中尤为明显。在现代文阅读模块学习时，我们引导学生总结文章开头、结尾的作用，段落开头、结尾的作用，景物描写的作用，争取做到有规律性的掌握。对高考常考的散文、小说、传记等文体的常考知识点、题型、答题模式进行了梳理和印发，学生有了宏观的把握，不再忘文生畏。

科学有效的“题海战术”也是一种学习方法，学生的学习没有量的积累就不会有质的提高，我们还应让学生适当的情况下多做题。老师将同类型题目归类整理，合理地保留和删除，根据高考考纲析出其中的重点题目，努力从题目中得出规律性的结论，做到旧的典型题目不丢分，新题目胸有成竹不慌张少失分。