羊世洪

摘要：衡量学生是否会学语文，不仅仅看是否用心在读，还要看怎么读，积累了多少语言知识，能否熟练地运用这些语言储蓄。语文教学中我们往往注重阅读轻视写的能力培养，或把阅读和写的训练分开落实。其实，读和写是吸纳和输送的关系，两者相辅相成。同时，开展读写一體化教学，关注学生读写的状态，是语文传承的需要；开展读写一体化教学，进行读写能力的训练，是学生自身发展的需求。我们进行课堂教学改革，就要在课堂中善于引导学生尽情地读，自由地写，让学生在语文世界中读得津津有味，写得酣畅淋漓。

2013年7月份开始的“中国汉字听写大会”，不仅仅是一次识字写字的比赛，更是一次传承中华文化的大舞台。这场比赛掀起了全民手写汉字的热潮，选手们的出色表现，更让我们看到，汉字的积累没有捷径，主要靠孩子们的平时学习。大会的活动宣传语“书写的文明传递，民族的未雨绸缪” 让身为语文老师的我们更加意识到，语文学习读写结合的重要性和急迫性。当然，汉字听写还只是语文学习中的任务之一而已。

积累、运用语言是语文课的主要任务，但从目前的现状来看，几年的新课改让我们的学生能说会道，却不一定能落笔生花；若能文采斐然又未必从善如流。所以如何在教学改革的新形势下引导学生把读“别人的东西”转化成“自己的文字”，提高学生的读写能力，促进学生读和写的水平，值得我们一线教师不断探索。……