赵婕

【摘 要】面对纷繁复杂的医学伦理问题，医学伦理素养的培养对医学生而言显得尤为重要。而作为人文通识课程，大学英语对医学生伦理素养的培养有着不可推卸的责任。本文提供了以CBI教学模式对学生医学伦理素质培养的实践模式，佐证了大学英语教学对医学生伦理素质培养的功用。

【关键词】医学伦理；医学伦理素养；CBI英语教学

“我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。救死扶伤，不辞艰辛，执著追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。”这是中国医学生的誓言。[1]这是我国医学生的誓言。细读此誓言，全面概括了一名医生所应具备的意志品质（不辞艰辛，执著追求），学术风貌（刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精），更重要的是指出了医学生应有的“以人为本”的价值观念（竭尽全力除人类之病痛，为……人类身心健康奋斗终生）。需要注意的是，既然作为誓言了，那么其就等同于对所有医生的要求，是每个医生必备的良知与情怀。如果每个医生都具备这样的人本信念，那么现实中的医疗伦理难题就不会那么棘手，医患关系不会剑拔弩张到有些医生都不敢站上手术台的地步了。当然，不能把这些难题和矛盾的出现责任都归因于医者。经济转型期社会价值取向的变化，医疗体制改革，现代医学技术的革新，都成为了医生伦理价值信念的模糊、偏离甚至沦丧的推手。