王宝霞

一、问题的提出

教育部现行的《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。”为此，中学化学教学中，充分发挥化学学科“以实验为基础”的特征优势，挖掘和开发化学实验在化学教学中的功能，对于改变学生的学习方式、开展新课程方案、培养学生的创新意识和创新能力都有重要的意义。学会探究是中学化学教学内容的一部分，它是认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的完美统一，对于树立教师的现代教育理念、改变传统的教学模式、促进课堂教学改革等有着重要的现实意义。

二、实验探究教学的理论依据

布鲁纳的发现学习理论：“认识是一个过程，而不是一种产品。”探究性学习便是这样一种学习认知过程。它是指学生在教师指导下，在一定情境中发现问题，然后设计方案，以类似科学研究的方式，通过主体性的探索、研究，求得问题解决，并获取知识、应用知识和解决问题、形成观点，从而体验和了解科学研究的思维方式和科学探索的研究过程，培养创新意识和实践能力。

皮亚杰的发生认识论：只有新的刺激与认知主体原有的认知结构之间发生矛盾或冲突，才能引起主体容纳新的刺激。在教学中利用实验的现象和数据与学生主体原有的认知结构相矛盾，就能让学生产生强烈的认知冲突和探究的欲望，有利于引起学生的认知结构重新组织和发展。……