周忠兵 谭显英

新的《数学课程标准》明确告诉我们：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学教学活动中去。因此，如何利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学呢？通过我们在小学数学教学中多年的实践，现总结如下。

一、教师指导下的差别化教学模式

此种教学模式是将计算机辅助教学定位于交互式学习，又鉴于低年级的学生自主学习能力差，在新授课中，大多采用这种模式，此阶段的学习由教师和学生相互协作完成，具体分为几个环节。

（一）引入阶段

由学生自行操作计算机，或是复习已学过的知识，从旧知引入新知，或由计算机设计问题情景引入课题，以激发学生学习的兴趣。

（二）展开阶段

通过人机对话进行。教师主要应用计算机来呈现新知，并可借助大屏幕对每一个教学环节的进程，加以宏观控制，而学生则在教师的指导下，通过与计算机的对话来学习。在对话过程中，教师也可以根据需要运用其它的教学媒体，可以采用不同的教学组织形式进行教学，如小组讨论、个别提问、同桌练说等，让学生自己进行练习，最大限度地保证学生能通过自己的活动掌握知识。……