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寻找“虚”与“实”的交汇点

2014-10-21唐益锋

新课程学习·下 2014年10期
关键词:初中物理实验教学

摘 要:从课堂实例出发,总结归纳了仿真实验室在实战应用中的优点,并展望了仿真实验室在教学中的应用前景。

关键词:仿真实验室;初中物理;实验教学

笔者在尝试使用仿真实验室时,发现其实物图与符号图相互转化自如方便,实验操作严密谨慎,实验结果精准细致,觉得该软件对现有课堂产生了积极的催化作用,与教学产生了奇妙的反应,使实验教学产生了良好的变化。下面先展示笔者在课堂上利用仿真实验室制作的课例:

课堂实例一:凸透镜成像光路图

凸透镜的成像规律教学中,虽然是通过实验得出的规律,但因为学生在理解上较为困难,对物距、像距和成像情况的对应关系记忆较为困难,所以通常以特殊光线的作图辅助记忆,而光学作图中特殊光线的作图也是常考内容。利用仿真实验室就能轻松演示特殊光线的折射。

课堂实例二:动态电路的分析

实验教学不光可以应用于得出基本结论,也可以用于解决实际问题。在实践情况下,动态电路的分析是学生较为头疼的问题,基本无法凭空想象出电路的变化情况,而在常规教学下,教师也不可能去真正搭建习题中较为复杂的电路图。

如图所示电路,灯泡L1和L2串联,开关S断开时,电压表的示数将  ;;电流表A1的示数将  ;;A的示数将  ;(选填“变大”、“变小”或“不变”)。

课前教师利用仿真实验室按照需求搭建电路图,并且直接利用本软件的电路图与实物图直接转换功能,在课上进行演示:

當开关闭合时,仿真实验室能很快地显示出电路故障和电表的指针变化,直观明了,利于分析变化原因和趋势。

经过使用,笔者对仿真实验室在物理教学中应用的优点进行了相关分析:

1.变虚为实

学生课后通过做习题巩固所学内容时,会遇到一些情况比较复杂的物理场景,尤其是对电路的分析、磁场或者电磁场的分析,可以在仿真物理实验室中建立相应的物理模型,结果一目了然。

2.变危为安

理解短路现象是初中物理电学的一个难点,受到实验操作规则的限制和出于对实验器材的安全性考虑等因素,一般教师常用讲述的教学方法,由于缺少感性的体验,学生对短路的认知处于一种比较模糊的状态,在今后面临相关问题时往往会一筹莫展。而在仿真实验室中,这一问题迎刃而解。仿真实验室中引入了全新的设计,库中的元件在不正确使用的情况下有损坏的可能,也可以轻易恢复,所以教师可以随意搭建电源短路、用电器(局部电路)短路、开关短路等多种电路,演示各种短路方式造成的后果,使学生正确认识到短路的危害。

3.变快为慢

在物理概念、定理和规律的讲解中,对一些抽象的、难以观察,和课堂中难以真实再现的实验,教师无法进行实验演示,造成学生对这些知识点理解的困难。而采用仿真物理实验室对这些实验进行仿真模拟、再现,将抽象的知识点形象化、可视化,使瞬间的物理现象永久化,可以避免教师过于空洞的语言描述,使学生产生真切的体验,激发学生的学习热情。

物理仿真实验室具有高效、易用、开放、灵活、功能强大等优点,可以提高实验效率,降低实验成本,更使学生不会因怕损坏实验器材而不敢实践操作。相信随着物理仿真实验室更广泛地应用到物理教学中,找到“虚”与“实”的交汇点,必将给物理教学带来更大的改变!

参考文献:

王欣,张宁,王凤兰.加强物理实验教学培养学生动手能力.现代教育科学,2011(4).

作者简介:唐益锋,男,1980年2月出生,本科学历,就职于江苏省常州市武进区运村实验学校,研究方向:初中物理教学。

编辑 李建军

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