伍美群

摘要：为探讨中小学教师自我概念与焦虑体验的关系，对昆明地区396名中小学教师进行问卷调查。结果发现，中小学教师自我概念与焦虑体验中的状态焦虑、特质焦虑均存在显著的负相关，前者对后者有显著的负向预测作用。

关键词：中小学教师；自我概念；焦虑体验

1.引言

近年来，从教师自我概念角度去探讨中小学教师心理健康的研究越来越多，但是却很少有研究关注中小学教师的焦虑体验。

对教师自我概念的界定，学界目前还没有一个统一的定义。根据《心理学百科全书》上的描述，教师自我概念是指个体对自身存在的认知和体验[1]，主要是通过经验、反省和他人的反馈来逐步加深对自身的了解，它是一个多层面的认知结构。

中小学教师的焦虑体验主要是指其在日常工作中体验到一种紧张、担忧、焦虑或恐惧的情绪状态，这是一种心理状态失衡的表现。中小学教师在日常工作中主要面对的是儿童到青少年阶段的学生，由于其服务对象的生理、心理的特殊性，使得中小学教师教师要面临更多的教学任务之外的问题。长期的职业压力使得相当多的中小学教师出现了不同程度的焦虑。研究表明，中小学教师的焦虑得分要高于高校教师，[2]认为应重点关注中小学教师的焦虑情绪对其心理健康水平和日常教学工作的影响。

国内外关于自我概念与个体焦虑体验的研究主要见诸于学生群体的研究中。那些被认为具有消极自我概念的儿童中，有 60%被他们的母亲证实有严重的情绪问题，焦虑程度高或承受痛苦的个体自我概念较低[3]；……