赵峰

摘要：教材是学生主要的学习素材，概念是高考考查的能力要求，教材中概念不清对学生的学习造成极大的困难，这就要求教师引导学生阅读教材，厘清概念，从而更好的促进教学。

关键词：教材研究；概念；教学；引导阅读

新课标课程下一标多本，课标要求：“简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工兴起的史实，认识近代中国民族资本主义产生的背景”，其中把“民族工业”这一词广泛的应用于子目标题、正文叙述以及课后提问中。可能是编者希望学生阅读教材后，自己得出对“民族工业”概念的定义，这是极符合新课标要求的。但是使用人民版教材的学生就要晕头转向，不知所云了。

岳麓版、人教版教材概念界定很清楚和统一。

人教版必修二第43页“学习延伸讨论：洋务运动对民族工业有什么影响？”说明洋务企业不属于民族工业。人教版必修二第46页“官僚资本进行经济垄断，挤压民族企业。”说明官僚资本也不属于民族工业。人教版必修二第45页“一次世界大战结束后，欧洲列强卷土重来，整个中国民族工业又迅速萧条”。综上可见民族工业即民族资本主义工业。

岳麓版必修二第48页“子目标题——民族工业的出现和艰难发展”，“19世纪70年代，民族工业产生”。岳麓版必修二第52页“官僚资本以资金入股渗透民族工业”。以上得出，民族工业即民族资本主义工业。

民族工业应分广义和狭义，广义上：只要是中国人办的都是民族工业，那就应该包括洋务企业、官僚资本企业和民族资本主义企业，而狭义上指民营资本所办企业，不含国营企业，即单指产生于19世纪70年代诞生的民族资本主义工业。……