朱玉

瑞吉欧教育中指出：“墙壁会说话、环境是第三位老师、环境也是最佳的记录方式。”随着瑞吉欧教育观念的传播，幼儿园越来越多地重视起墙面环境的创设。

《幼儿园工作规程》也明确指出，“创设与教育相适应的良好环境，促进每个幼儿在不同水平上的发展。”墙面文化的创设遍布沿海发达城市的幼儿园到中西部较落后地区的幼儿园，各省省会幼儿园到地级市乡镇幼儿园。大到幼儿园的大厅、走廊、楼道，小到班级的游戏区、活动室。从广告喷绘、教师绘制再到幼儿作品装饰，各种方法不一。内容也更加注重教育性、互动性、游戏性，更多的关注幼儿以幼儿的兴趣为主。

然而，笔者在参观了上海某些幼儿园、四川省一些示范幼儿园、成都机关幼儿园、私立幼儿园，学习他们的墙面文化创设方法结合自身在幼儿园工作经历后，思考并有了一些自己的感受。

在墙面文化大肆发展的同时，特色学校、特色教育也蓬勃发展起来。现在川内的很多幼儿园都同沿海地区幼儿园一样，大讲其园所的新型教育方法及教育特色，例如，有以音乐为特色、以情绪教育为特色等，他们大多与园所的课题研究息息相关。但是，观察其墙面，却少有幼儿园能将其墙面文化创设与园所特色相联系，甚至很多园所的墙面与其园所特色毫无相关性。少数幼儿园有注意到此类的问题也只是在个别地方有所展现，缺乏整体设计，因此显得杂乱不堪。

如何在幼儿园墙面文化创设中彰显园所特色，怎么样让“特色墙面”既丰富多样又和谐统一呢？……