吕思静

传统教学模式中，教师上课是根据自己要讲的内容设计教学流程，编写教案，一节课下来，教师是主讲者，学生是倾听者，不管学生懂与不懂，教师都是强行牵着孩子的鼻子走，导致学生学得很累，教师讲得很辛苦，学生的收获和老师的付出成反比。学生主动性没有得到发挥，有的学生有逆反、抵触、厌学的心理，老师有埋怨、厌教的情绪。为了改变这一现状，我县教育局领导组织各校领导、老师学习魏书生的教学方式和山东杜郎口中学的教学模式，结合我县的实际情况，大胆提出“高效课堂模式”的课题研究，并以我校做为课改主阵地。经过几个月探索研究，教师的教学方式有了转变，以前的教师主讲变成了主导，学生的学习方式也得到了转化，以前的静听变成了主动发言。高效课堂模式渐露端倪，这和导学案编写有着密不可分的关系。本文就高效课堂的导学案编写，谈谈一些见解。

一、学习目标的编写

学习目标是学生学习的导向，是教师根据新课程标准、单元要求、年级要求、课文内容、学生需求进行编写的。传统教学是教师教学目标，是教师在教学当中要完成任务。学生跟教学目标毫无关系，只是跟着老师走就是了。高效课堂模式，要求学生是主体，教师是参与者，课文的学习目标要让学生明确。在编写学习目标时，那些笼统的词语、模糊的语句尽量不用。例如，“理解课文内容”“体会重点语句的含义”等这些词语不要用在学习目标中。……