谭纳新

我是一名初中英语教师，从事英语教学多年，经历了几次教材的改编，教材是越变越难，越变越活，也越来越不好教。要想提高英语教学质量，在关注课程标准的同时，我觉得更要关注学生情感，关注师生关系，关注教学设计和关注特殊学生，创建和谐师生关系，才能达到优化教学效果，促进学生全面发展的效果。

新课程标准要求把英语教学与情感教育有机地结合起来，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局。那么，知情和谐，以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。

一、关注学生情感

知情和谐，以情优教，打造乐园必须关注学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。

学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。为此，在实际教学过程中，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性就显得尤为重要，以鼓励促主动，以主动促情感，以情感促和谐，使学生在英语乐园中快乐成长。

教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。教学过程是师生情感双向交流的过程，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围。因此，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。

具体到英语这门课程，教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，课堂里应有笑声，学生间有交流，师生之间有交流。要给学生体验成功快乐的机会，以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。在教学过程中，教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，对于一些发音、表达有困难的学生要去关心、鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨，瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊。这样做只会刺痛他们的心灵，从而使师生感情形成对立。学生学习灰心丧气，闷闷不乐，随时担心被训斥，头脑处于麻木状态，无法进行良好的学习。事实上，有的学生学不好英语只是因为他们性格内向，不善表达，或语言天赋不好。但他们的理科却可能熠熠生辉。因此，英语教师应特别关注他们，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，用饱含情感的语言让学生愉快地在知识的海洋里遨游。

二、优化师生关系

在教育教学过程中，形成和谐、民主的师生情感关系，是情感教育得以实施的重要因素，也是新课程改革中最亮丽的风景线。

良好的师生情感关系是一种真正的教师与学生的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土，而良好的师生关系一定要建立在热爱学生、尊重学生、理解和信赖学生的基础上。教师不仅是学生的良师，也应是学生的益友，和谐的师生关系是学生主动学习的前提。

现代教育提出教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师“高高在上”，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。

三、实施多样教学

由于受传统的教育思想的影响，英语课堂教学中，教师曾经“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位。如此，再丰富、再有趣的课程在这样枯燥乏味、单调的教法下，都会变得平淡无趣。所以，教学中要精心设计、组织实施多样的教学法，使学生活跃起来，积极主动地动脑、动口、动手，进一步提高学生学习英语的兴趣和效率。

英语教学应该采用多种方式相结合，听、说、读、写相结合，提高学生的学习兴趣。比如，阅读课是英语教学的重点和难点，对于阅读课，根据学生学情，可采用任务型教学、学生讨论、教师讲解相结合。例如，在讲八年级Reading时，文章后的任务让学生小组进行讨论，找出问题的答案。在他们讨论的过程中必然会遇到难点，阅读完后，每组找出他们的难点，请其他组来帮助解决。对于学生之间不能解决的难点，则由老师来点拨。在整个过程中，学生处于主导作用，充分调动了他们的积极性，较难的阅读文章也变得简单了。

英语这门学科需要记的东西比较多，学生最怕背书，特别是男生，老師就要教给他们一些记忆的小窍门。对基础差的学生老师要特别关注一下，一是减少作业量;二是教学生分解记忆来降低难度，使学生对英语的畏惧减少，同时对教师产生信任感，融洽师生关系。

四、关注特殊学生

爱是人的一种基本需要，正在成长的青少年更需要爱。新课程标准明确强调要“特别关注性格内向、学习有困难的学生或家庭状况特殊的学生。

我们学校是县城中学，有城里的孩子，也有很多进城务工子弟，现在的学生中有很多孩子是留守儿童，还有一些是父母离异的，他们往往得不到应有的关爱，在同学中也常受奚落，自卑心理常使他们抬不起头来，往往就自暴自弃。作为教师应该格外关注这类学生，多与学生谈心，关注学生的心理健康教育，采取多种方式树立他们的自尊心、自信心。课堂上，有意识地多向他们投去微笑与鼓励;辅导中，尽可能多地肯定他们的每一点成绩，使他们始终看到光明与希望;课余时间里，可以借给教师帮忙的一些小事，创造与老师交流沟通的机会，时刻关注他们的思想动态。

总之，中学生正处于一种特殊的心理阶段，或依赖，或羞涩，或逆反，这就需要教师因人而异，因材施教，善用情感教育的手段，用真挚的爱心，耐心细致的工作去教育、引导学生，让每一个学生都能在学校感受到爱和关注，有存在感和成就感，这样他们就会不断进步，最终走进优等生行列。