基金项目：2013年陕西高等教育教学改革研究项目（编号：13Z20）。

【文章摘要】

作为一种新的教学模式， 基于建构主义学习理论的网络辅助教学能充分发挥信息技术在高校教学中的优势，体现以学生为主体！教师为主导的现代教育思想，随着计算机技术和网络技术的不断发展，网络辅助教学得到越来越广泛的应用，如何有效的开展网络辅助教学活动逐渐成为高校教学信息化建设关注的重要作业.

【关键词】

建构主义； 辅助教学；网络辅助教学平台

1 建构主义学习理论

建构主义理论认为学习包括“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”四大要素或四大属性。

1.1 情境

学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。

1.2 协作

协作应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的意识。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的；相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。

1.3 交流

交流是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。……